讓語文課堂閃耀學生的心靈之光

讓語文課堂獨具魅力，使課堂成為學生向往的樂園，是每一位語文老師的最大愿望，也是筆者一直追求的最高境界。在十多年的語文教學工作中，我經歷了從傳統的庖丁解牛式教學法到現代的精神探索式教學法的轉變。以往常常把學生教成了學習字詞句、分析章法的機器，現在，我在語文教學中更關注對人的生命存在及其發展的整體關懷，更注重學生的精神成長。

一 關注學生的個性展示

語文承載的重任之一，就是復蘇學生在沉重的學業負擔下被壓抑的個性，讓學生自覺地發展自己人性的成分，發展自己心靈深處真善美的成分，讓自在的人變成自為的人。

作為一名語文教師，我深深地明白課堂上對個性的合理弘揚會產生怎樣良好的教學效果。生命的存在是多種多樣的，豐富多彩的世界培育了各種各樣的個性。十五六歲的學生正是擁有自己觀點的時候，他們不再人云亦云，對教師俯首稱臣。一旦把他們的個性扼殺，那無疑會泯滅他們思想上的閃光點。對此，我經常不定期地開設“語文表達課”，從報紙雜志、網絡、電視上挖掘一些具有爭議性的事件，讓全班學生圍繞事件各抒己見。闡述自己的觀點，本身就是一種很好的個性展現方式，同時又培養了學生的思辨能力，鍛煉了學生的口才。學生不應該是坐井觀天的青蛙，也應關注時事和健康的時尚。如我曾經把“李宇春成為美國《時代周刊》（亞洲版）的封面人物”作為一個引子，讓學生們圍繞著“李宇春究竟有沒有資格被《時代周刊》譽為英雄，她的平民出身卻能夠光芒萬丈昭示著什么，超級女聲是賺取噱頭還是貼近大眾的娛樂活動，你是怎么看待現在的造星之舉的”展開了熱烈的討論。大多數學生對此有很大的興趣，他們暢所欲言，每一個觀點都閃耀著個性的光芒。

除了開設以“說”為主的評論課，我還在每周開設了一節“作文自寫自讀他評課”，鼓勵學生寫出適合自己個性的作文，不強求一定要寫800字左右或局限于某一種文體。詩歌、小說、散文百花齊放，再由學生們共同評價某一篇習作。記得有一次，一個平常很沉默的學生寫了篇三千多字的關于早戀的小說，他讀得很有感情，全班同學都被震動了。大家圍繞著他的這篇小說，各抒己見，談了很多體會。那節課給了我很深的感觸：對于一個有思想卻內向的學生，假如沒有給他展現自己個性的機會，那么也許他會沉默一輩子。自那以后，他變得開朗了不少，后來居然自告奮勇代表班上參加了年級里的辯論賽，還取得了很好的成績。

尊重和發展學生的個性，會使師生共處于一種相互尊重、關懷、理解和信任的和諧愉快的氣氛中，從而真正體會到作為個體的人的自豪感，增強自信，提高學習語文的興趣。

二 關注學生的情感體驗

英國教育家斯賓基認為：“如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟。”這就強調了教學活動應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

語文課不僅僅是灌輸給學生語文知識，而是通過一篇篇富有感情的文字陶冶學生情操，增強學生審美感受。如果教師只是一味地從上課說到下課，而不注意學生聽課的情緒，那么整堂課一定是了無生趣的。

為了使學生有飽滿的學習情緒，我在每節課前五分鐘都會讀一篇精心挑選的文章。讀后，我要求學生們表達聽后的感受，放手讓他們來評價文章里美的語言、有深度的觀點，使他們始終處于活躍的積極發展狀態。

在學習沈從文的《邊城》前，我為學生們朗誦了一首歌詞《等等等等》，讓學生領略歌詞的朦朧之美。學生們在良好的情境中，獲得了很好的情感體驗，更能品味小說的傷感和樸質之美。

一篇篇精心挑選的文章既營造了良好的課堂氛圍，又激起了學生心里的陣陣漣漪。因為，人本是有感情的人，激發學生的情緒體驗勢必讓每一堂課都充滿了活力。

三 關注學生的人格培養

學生是有個性的個體，但并不代表著每一種個性都十分可取。人格的養成，是教師育人的重要內容之一。課堂不僅僅是學科知識傳遞的殿堂，更是健全的人格、完美的人性養育的圣殿。語文教學以其獨特的學科特征，在學生的人格養成方面有著得天獨厚的優勢。

記得在講授《杜十娘怒沉百寶箱》時，我設計了這樣的一個問題：如果杜十娘沒有投江自殺，她還有什么路可走？

學生們的回答可謂五花八門。其中有這么一些觀點令人擔憂：杜十娘完全可以跟著孫富過上錦衣玉食的生活，人生何其短暫，何不瀟灑走一回？杜十娘可以用百寶箱去買一些年輕漂亮的姑娘，自立門戶，把那個鴇母的店擠垮，以報仇雪恨……這些觀點，無不折射出扭曲的價值觀和人生觀。作為對世界正處于認知階段的青少年，他們暢所欲言的內容如果不在課堂上及時地加以矯正，那會誤導一大部分學生，甚至嚴重影響他們今后的人生道路。

我問學生們：“一個人的性格，往往和她深層次的人格有關。以杜十娘的人格，她會這樣選擇自己的人生道路嗎？”我這一問，讓學生們陷入深深的思考。我要求學生們通過查閱書籍等方式找出“人格”的正面例子，讓學生在自主的閱讀和評價中明白什么是真正的“人格”，從而理解了杜十娘投江自殺的悲劇意義。《人生的境界》《我和地壇》《報任安書》《當我們無路可走的時候》……這些名篇閃耀著理性思索的光輝，是對學生進行道德教育、人格養成的最佳文章。莊子的“穎水洗耳”，嵇康的“鑄鐵自隱”，岳飛的“怒發沖冠”，廉頗的“知錯就改”……無不給學生真善美的熏陶和啟迪。

在語文的學習過程中，教師輔之以德育，往往能捕捉到學生心靈的耀眼火花。在提倡素質教育、人文教育的今天，語文教師只有將“以人為本”的理念真正落到實處，悉心關注學生們的個性、情緒和人格的養成，才能使語文教學綻放它特有的光華。

（作者單位：江西啟明學校）

責任編輯：袁海波