讓小組合作學習走向效率化

小組合作學習作為新課程倡導的學習方式之一，受到了廣大師生的青睞。但是在教學實踐中，也出現了許多問題，比如說，學生的合作意識不強、合作方法不正確、合作流于形式等。筆者經過一段時間的探索和反思，發現主要原因是教師在教學時，對小組合作學習的認識不足，重視不夠，指導不力，沒有發揮出自己的主導作用。而要切實提高小組合作學習的效率，只有進行科學有效的經營。下面把自己的幾點認識寫下來，供與大家探討：

一科學組建學習小組

為了使學生更好地進行小組合作學習，教師首先必須科學組建學習小組。我的做法是按照“組內異質，組間同質”的原則，把學習基礎、性格、性別、愛好等不同的學生分配在同一組內，每組六人左右。每個小組的綜合情況與綜合實力都均衡。而且，我在分配小組成員時尊重學生自由選擇，讓學優生與學困生自愿結成幫扶對子，然后把他們安排在同一小組。這樣，學優生就會真心幫助學困生，有利于小組開展學習活動。

分好組后，為了讓有特長的同學都能展示自己的才能，真正實現教育促進每一個學生發展的目標，我要求每個小組選出常務組長和學科組長。選小組長之前，我公布各個組長候選人的條件，然后讓學生采取競選的辦法，選取既有組織能力又有意向的同學擔任。常務組長全面負責小組里的日常事務，學科組長則負責小組同學的學習。我還重視小組文化建設，指導各個小組根據本組的實際情況起好組名、選好組訓、定好奮斗目標、制作好標志牌等。這樣，就為建成具有凝聚力的學習小組奠定了堅實的基礎。

二定期培訓小組成員

俗話說，“磨刀不誤砍柴工”。為了讓小組成員有效地進行合作學習，我經常對小組成員進行培訓，激發他們各組合作學習的熱情，教給他們合作學習的方法。在教學中，我總是手把手地教常務組長怎樣處理一切小組事務，比如說抓好紀律、衛生、安全、學習，搞好小組團結等；指導學科組長如何開展本學科的學習，比如說收發導學案、組織小組交流、指定中心發言人、幫助后進生等；叮囑小組成員要配合組長的工作；告訴小組成員在交流前必須先獨立思考，然后輪流發表自己的見解。別人在發言時，要尊重別人，要善于傾聽，聽完后要作出評價，并且及時補充和修改自己的看法。實踐證明，經過培訓的小組成員能有條不紊地進行合作學習。

三創設小組合作學習的情境

課堂需要情境的創設，需要氛圍的渲染。要想讓學生積極主動地參與合作學習，教師除了要營造一種民主和諧、輕松快樂的氛圍，更重要的是創設能激發學生樂于參與合作學習的情境。

例如在教學《草蟲的村落》一課時，我先點擊多媒體課件播放草蟲的圖片，然后說：“草蟲是多么可愛呀！請大家自由讀課文，思考問題：‘草蟲的村落’在哪兒？你在那里看見了什么？感受到了什么？一邊讀一邊畫出有關的句子，并做上批注，然后在小組里與同學交流。”這樣，不但激發了學生的學習興趣，而且通過問題的設置，把學生帶到特定的情境中去，讓學生先進行獨立思考，然后去交流探究，深入學習內容。我自己也深入到每個小組的學習中，仔細觀察，認真聆聽，并且參與他們的討論，指導他們互相評價，準確了解信息，及時處理各種問題，使學生在解決問題的同時學會合作，體驗合作學習的快樂。

四認真做好小組評價

學生都有很強的上進心和團隊榮譽感。教師應按時對每個小組進行公平、公正、公開的評價，表揚優秀的，幫助表現不好的，才能調動學生的積極性，促進小組間的良性競爭，更好地開展小組合作學習。

在教學實踐中，我采用小組捆綁評價和學生個體評價兩種方式，從學生的合作意識、合作方法、合作過程、合作效果等方面認真地進行評價。評價結束后，我不僅對表現優秀的小組以及個人進行表揚，還獎給一些精美的書簽。在書簽的上面，有我的贈言和簽名，學生是愛不釋手。對于表現欠佳的小組，我總是耐心地和小組成員一起分析原因，尋找解決問題的方法。這樣，極大地激發了學生進行合作學習的熱情，增強了學生的團隊榮譽感和責任感。

總之，只要我們在教學中大膽探索，大膽實踐，大膽創新，一定能讓小組合作學習走向效率化。

（作者地址：江西省上饒縣上瀘中心小學）

責任編輯：周正旺