談理解記憶在中學物理教學中的應用\t

在中學物理教學中，我們發現學生對所學知識很難識記，從而直接影響了學生提高學習物理的水平。之所以造成這一情況，其中固然有物理知識本身較多較難等有關外，但根本的還是因為物理學主要需要理解記憶，而學生卻經常采用機械記憶。加之教師沒有注重對學生進行理解記憶的系統訓練，教給他們有效的識記方法。那么，在中學物理教學中如何才能使學生理解材料的意義，并進行理解記憶呢？筆者認為最重要的有兩點：一是進行積極地聯想；二是要對材料進行加工整合。

一 聯想

世界上各種事物是相互聯系、相互制約的。物理學知識也不是孤立的、零散的，而是有機聯系的。人們在學習某種知識或觀察某種現象時，會想起其他的一些知識或現象，這種由一事物而想到其他事物的心理過程就是聯想。聯想能使人們更好地理解事物，從而有助于識記。

根據物理學和中學物理知識的特點，教師在教學中應引導學生積極進行以下聯想：

1．情景聯想

情景聯想就是使新知識與真實情景相聯系的聯想。要使學生有“設身處地”和“身臨其境”的感覺。如在學習天平的使用時，學生總會忘記物體和砝碼分別放在哪個托盤。如果讓學生依照真實情況想一想，絕大多數為都是右撇子，而為了右手增減砝碼的方便，右盤應該放砝碼，左盤放物體。又如，在學習超重和失重時，可以讓學生結合坐電梯的情景來記憶。這樣，通過創設真實情景使學生達到對物理知識的理解記憶。

2．物理學史聯想

物理學史聯想就是使新知識與相關物理學史相滲透的聯想。在物理教學中適時地結合一些與之相關的物理學史內容，能夠使學生了解物理知識的產生和發展過程，從而在總體上把握物理知識。另外。歷史事件或有情節的故事總能激發學生的學習興趣，而且比抽象枯燥的物理知識更容易被記住，所以二者如果相聯系，后者也容易被記住。如在學習大氣壓時，我們常講馬德堡半球的故事。這樣，一段時間后，學生只要想起這個故事，就能聯想起與大氣壓相關的許多知識。

3．類比聯想

類比聯想就是使具有相同或相似特點的知識相聯系的聯想。運用類比聯想可以把舊知識有效地遷移到新知識的學習中來，從而更好地理解較為抽象的新知識。如在講解帶電粒子在勻強電場中偏轉的運動時，常把它與平拋運動相比較。這時便可以把電場類比為重力場，把沿電場方向初速度為零的勻加速運動類比為自由落體運動，由于帶電粒子與電場垂直的方向做勻速直線運動，于是將帶電粒子在勻強電場中的運動等效地叫做類平拋運動，這樣，由于有平拋運動的知識作鋪墊，學生理解起來就容易多了。

二 材料的加工整合

外界的信息輸入我們的大腦必須經過分析和編碼，形成網絡，才能成為有效的記憶。大腦對輸入信息的分析和編碼經常是自發進行的。為了使學習記憶獲得最佳效果，我們應有意識地對輸入的信息進行分析，這就要求我們對材料進行必要的加工整合。

在教學中，教師對物理材料進行加工整合可采用如下方法：

1．突出把握物理概念和規律

物理概念和規律是中學物理知識中最重要、最基本的內容，也是整個中學物理教學的關鍵，物理概念和規律如果掌握不牢，其他的一切便無從談起。我們知道，物理概念和規律是對客觀事物本質和本質聯系的抽象，其外現為簡化的物理符號和語言。所以，只有深刻理解物理概念和規律的本質，弄清物理符號和語言所代表的物理意義，才能準確地識記以便進一步遷移和運用。這就要求我們在講解物理知識時，一定要選擇出其中概念和規律層面的知識，進行重點把握。如物體做豎直上拋運動到最高點時是運動還是靜止的問題中，許多學生認為物體是靜止的，原因是“物體的速度為零”。這其實是錯誤的，因為它涉及“運動”和“靜止”兩個概念，特別是對“運動”這個概念的理解。運動的特征是一物體相對于另一物體的位置隨時間在改變。也就是說判斷某一物體是運動還是靜止，不是看它在某一時刻而是看它在某一段時間內的狀態。在上例中，物體雖然在該時刻速度為零，但是由于其加速度不為零，所以經過一段時間物體的位置就會改變，所以它不是靜止的。學生之所以會答錯，就是對運動和靜止兩個概念的理解不深刻。

2．揭示物理知識的內在聯系

物理知識并不是孤立的，它們之間是相互聯系的，這體現了事物的本質關系。掌握好這些關系可以使學生對所學知識融會貫通，豁然開朗。這就要求我們在教學中不能就題論題，就事論事，要加強知識的橫向和縱向聯系。看下面一道例題：

例題 質量為m的物體以初速度v在動摩擦因數為？的平面上運動，當其停止時滑動的距離l是多少？

有的同學會列出μmgl=mv2/2，但卻不能說清楚為什么，也不知道是否正確。如果告訴學生，物體由于動能轉化為內能，根據能量守恒定律，物體動能的減少量就等于內能的增加量。物體的末速度雖然為零，其動能變為零，但卻產生了內能，使物體本身和平面發熱了。學生便恍然大悟了。這就是因為把握住了運動的動能和摩擦產生的內能的本質都是能，且相互轉化符合能量守恒定律的內在聯系。

當然，除了理解識記憶機械記憶對于物理學習也是非常重要的。但一切知識都不是單憑死記硬背就能記住的。在物理學習中，我們應該積極合理地進行理解記憶，充分發揮其記憶迅速、準確性高、保持牢固、提取方便的特點。這樣便可以在物理的海洋中自由地遨游。

（作者單位：江西省泰和中學）

責任編輯：周正旺