指導智障學生漢字書寫的“細察”策略\t

從結構看，漢字書寫系統的重要特點是書寫有規律，形體差異度高。其規律性表現在：漢字的基本筆畫只有5種，由基本筆畫組成的一些部件也是有限的。形差度高表現在：漢字是用上下、左右、內外三種基本位置排列組合成基本視讀單位——漢字，字與字區分明顯，個性突出，有助于學習記認。但在指導智障學生漢字書寫的教學中，一些中、重度智障兒童在漢字書寫過程中常發生一些匪夷所思的錯誤行為和現象，如偏旁部首錯位；點、撇、捺、鉤方向相反，出現鏡像現象；間架結構比例嚴重失調；多畫漏畫等。

之所以會出現這些現象，可能與智障學生觀察不仔細、視覺注意力不集中、視知覺易疲勞、手眼協調能力差等身心特征有關。我在教學中發現，指導智障學生在書寫前仔細觀察，看清字形結構和比例，做到眼中有字；看清整字和關鍵筆畫在田字格中的位置，做到胸中有數；看清字的形狀及筆畫的細微變化，做到心里有底，這有效地提高了智障學生的漢字書寫能力。

一 觀結構，察比例

漢字的結構一般分為上下（上中下）結構、左右（左中右）結構、內外（全包圍、半包圍）結構和獨體字。教師要讓學生在看清結構的基礎上，進一步弄清楚各部分之間的比例。當然，這里所指的比例不是確切的，只是一個大概。詳見表1.

從表1可以看出，不同結構的漢字，各部分的比例不盡相同，書寫指導的要點要有所側重。

二 觀位置，察主筆

智障學生在書寫的過程中，常常會出現偏格、漲格甚至漫格的現象。究其原因，是因為他們沒有看清楚整字在田字格中的位置及主筆（也稱關鍵筆畫）的擺布位置。

橫、豎中線把田字格分為四小格（左上、左下、右上、右下）。關鍵筆畫指的是寫在橫、豎中線上的筆畫。一個字如果找準了橫、豎中線上的筆畫，那么就定下了整個字在田字格中的位置，就能基本上把字寫端正。關鍵筆畫還指整個字中最長或者是最短的筆畫，如“豐”其中的豎就是最長的一筆，三橫中的第二橫就是最短的一筆，“座”第三筆撇就是最長的一筆。教師指導學生看清、書寫好主筆，就基本確定了漢字的重心，就能固定住漢字的大體外形。

三 觀字形，察排列

在智障學生的眼里，所有的漢字都是方方正正的水泥塊，橫平豎直，撇弛捺張。事實上，不同的漢字會有不同的外形特點，像“冒、心”等，它們的大體形狀是長方形的；像“團、正”等，是正方形的；還有一些較特別的，如“人、公”像三角形；“弗、凸、弛”像梯形；“十、義”像棱形；“會、全”像五邊形，等等。如果我們把所有的漢字都寫成是正正方方的，那漢字就失去了其外形。

在指導智障學生關注漢字字形特征的同時，還要指導他們注意觀察筆畫排列的規律。

（一）橫平豎直。漢字中，橫畫和豎畫占的比重最大，要求橫要平，豎要直。這里所講的“橫平”，不是絕對的水平，而是視覺上的平穩，書寫時略呈左低右高的斜勢。豎直有兩種基本要求：只有單一的豎畫，要求正且直；有對稱的兩豎畫，是短豎的，可以呈上開下合之勢，是長豎的，可以基本并行。

（二）間距勻稱。漢字中，有許多筆畫是連續平等排列的，一畫與一畫之間的距離要保持均勻，不能忽大忽小、忽緊忽松。如“曹”字有7橫，橫畫間隔的空隙就要均勻，再如“川、訓、刪”等字，豎畫之間的間隔也要相對均勻。

（三）主次有別。主和次有兩層意思：一是主筆和次筆，在指導學生書寫時要強調突出主筆。一般來講，主筆所處的部位往往是字的頂蓋、橫腰、底托和垂中線。突出了這一筆，字就顯得平穩，富有神采。如“魚”字，最后一橫是主筆，書寫時就要寫得長一點。二是主體和客體，在指導書寫時要強調突出主體。一個字由兩個或幾個部分并合的，其中有一部分處于主導部位，其他部分則要收縮、容讓，這樣才能突出重點，穩定字形。如“眼”字，“艮”是全字的主體，而“目”旁就要寫得緊縮。

四 觀變化，察穿插

漢字筆畫富于變化，比如撇畫，在“人”字中寫成斜撇，在“月”字中寫成豎撇，而在“千”字中就要寫成短撇。這些筆畫在不同漢字中又有一定的變化，如短撇，在字頭出現時，筆畫形態較平，如“反、禾、后”等字；而在字的左上部出現時，筆畫形態較斜，如“生、失、朱”等字。在教學過程中，教師要引導智障學生細致觀察，認真比較、用心分析，揣摩筆畫的變化規律。有時相同的筆畫在不同的字中有不同的寫法，如“橫折彎鉤”一筆，在“飛”中，第一筆橫折彎鉤要寫得平一些，直一些，而在“九”中，第一筆橫折彎鉤就要寫得彎一些，折一些。再如“炎”，雖然上下都是“火”字，但是上面的“火”第四筆變為點，下面的“火”第四筆還是捺。詳見表2.

在指導智障學生書寫的過程中，還要注重指導他們關注筆順的變化，詳見表3.

此外，許多合體字是由單個的獨體字組成，在指導智障學生時，還要注意指導筆畫之間的穿插與避讓。在一個合體字中，如果存在多個部件，這時就不可能讓每個部件都按獨體字的方式來書寫。一般而言，合體字中交接的部分都要寫得互相靠攏；一些筆畫可以進行變形、縮短或改變方向，此謂“避讓”；一些筆畫可以充分舒展，此謂“穿插”。筆畫的穿插與避讓互為支援、補充、呼應，使得漢字看起來端莊、穩正。

（作者單位：江蘇省如皋市特殊教育學校）

責任編輯：王 蕓