講究教學(xué)藝術(shù),實(shí)現(xiàn)心靈對話\t

課堂是教學(xué)的主要組織形式，其關(guān)鍵就是課堂教學(xué)的改革。在整個課堂教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。語文課堂教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。如何讓每一堂課都如一篇優(yōu)美的詩作，如一首動人的歌謠？只要求教師自身具備一定的思想品質(zhì)，修養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還要具備極高的心理素質(zhì)，要能俯下身子，走進(jìn)學(xué)生的世界之中，搭準(zhǔn)他們的脈搏，傾聽他們的呼吸，認(rèn)識了解他們，喜歡、欣賞他們，參與、融入他們的生活，讓師生間的情感如小溪汩汩地流淌，這樣才能因勢利導(dǎo)，發(fā)揮他們的潛力。可是，如何掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，讓師生之間的心靈真誠對話呢？

一 尊重學(xué)生的情感世界，讀懂一本無字書

初中學(xué)生處于十三、四歲的年齡階段，人生觀、世界觀、價(jià)值觀在形成期間，他們既向往獨(dú)立而又不能完全離開教師的引導(dǎo)他們會經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的偏差，但學(xué)生不是機(jī)器，他們是有生命有個性的獨(dú)立的個體，他們更不是可隨意揉捏的泥團(tuán)，他們有自己的心理、情感世界。作為一名語文教師，要在課堂上發(fā)揮好自己在學(xué)科上的優(yōu)勢，做一個“根雕家”：尊重其各自的特點(diǎn)，對其進(jìn)行藝術(shù)加工，使其特點(diǎn)更突出生動，成為精品。新世紀(jì)的初中學(xué)生，正處于青春叛逆期，具有自尊心強(qiáng)，情感豐富、細(xì)膩等特點(diǎn)，教師須小心地呵護(hù)他們的心靈世界。課堂上，學(xué)生的舉動、表情就是一本無字書，這本書各具特色，互不相同，記載和照應(yīng)著千差萬別的思維文字和心靈陰影。對這本書老師需要教師勤于觀察，真讀、細(xì)讀，讀懂，讀透，善于創(chuàng)造機(jī)會，巧妙給予引導(dǎo)，不斷予以鼓勵，才能讀出師生的情誼，讓陽光照射到教室的每一個角落。

二 展現(xiàn)語文教師獨(dú)特魅力，走進(jìn)學(xué)生心靈

教師在課堂中，不僅是引導(dǎo)者，更是參與者，互動者。在情感世界中，教師要把自己當(dāng)作成其中的一員：站在學(xué)生面前，臉上要洋溢著微笑，語言要輕松自然，語氣要委婉、有吸引力，目光要充滿信任與鼓勵，這樣才能拉近師生的情感距離，激起學(xué)生的親近感，使學(xué)生能積極地融入課堂。可以說教師的每一個姿勢，手勢甚至目光都是“無聲的語言”。一個善意地?fù)崦梢宰寣W(xué)生感到關(guān)懷和愛意，一個贊許的目光可以使學(xué)生信心大增……所以，身體就像一個無法關(guān)閉的傳送器，時(shí)刻傳送著人們的心情和狀態(tài)。語言通常用來表達(dá)正在思考的東西或概念而非語言信息則較能傳遞情緒和感受。一位文學(xué)家說得好：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”愛默生也曾說：“人的眼睛和舌頭說話一樣多”，況且教師用這么多體態(tài)語呢？所以作為語文教師不僅要用好文字語言，還要用好體態(tài)語，讓它幫助自己組織教學(xué)，走進(jìn)學(xué)生心靈，提高課堂教學(xué)效果。

三 教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花

課堂中，教師便是“火把”的點(diǎn)燃者，點(diǎn)燃的不僅是學(xué)生的求知欲，還有情感的親近欲。語文教學(xué)在調(diào)動學(xué)生方面有獨(dú)特的優(yōu)勢。語文教師幽默性語言是教師智慧的重要象征，更是提高語文課堂教學(xué)效率，親近心靈，建立和諧的師生關(guān)系的最佳策略。美國的保羅·韋地博士曾對9萬名學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，從中得出結(jié)論：學(xué)生喜歡有幽默感的老師。海特說：“幽默是一個好老師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯威特洛夫也說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”可見，幽默對教師來說是何等重要。語文教師如能在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用詼諧幽默的語言，就能創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氣氛、消除教學(xué)疲勞、和諧師生關(guān)系、誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，使教學(xué)過程更輕松、更有樂趣、更有效。課本本身就是一個知識寶藏，吸引著學(xué)生在文字間流連，教師風(fēng)趣幽默的語言有利于對學(xué)生情感的引導(dǎo)。教師豐富的語言表達(dá)可以有效調(diào)動學(xué)生，如可以采用演講式、朗誦式、辯論式等語言策略。可以使學(xué)生興趣盎然，也使得學(xué)生情感上得到滿足。這樣，學(xué)生在喜歡語文課堂的同時(shí)，也會親近老師、喜歡老師。

四 啟發(fā)學(xué)生思維，設(shè)置好層次性的問題

亞里士多德說過：“思維是從問題驚訝開始的。”在日常的語文教育教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生積極思考、踴躍回答問題是要努力做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要把握好所提問題的難度，“跳起來摘桃子”，符合青少年的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。不過，教師在這一過程中要把握好一個度，不能過深過難，也不能太容易、太一目了然。其次，要因材施教，從不同的角度向不同的學(xué)生提問。再次，要循序漸進(jìn)地啟發(fā)式提問，設(shè)疑要由表及里，由淺及深。最后，要進(jìn)行鼓勵式提問。心理學(xué)研究表明，人喜歡受到表揚(yáng)，受表揚(yáng)后會產(chǎn)生一種精神振奮的心理作用，會激勵人積極向上，發(fā)揮潛能。

總之，語文教學(xué)是師生的雙邊活動，是學(xué)生獲得知識信息的重要陣地。研究和探討學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生較為輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容，是時(shí)代對語文教師提出的新課題。在課堂中，教師要與學(xué)生在廣闊的情感世界里進(jìn)行多方位的，多層次的交流。

（作者單位：江蘇省沛縣王店中學(xué)）

責(zé)任編輯：徐艷蘭