淺談語文課堂的導入設計

長期以來，大部分教師認為語文課的導入是在作秀。學生在課前已經做好了預習，這節課講哪一些內容師生心中都非常明白。所以，許多教師講課都不太注意導入這個環節。

其實，這是語文課堂教學的一個誤區。有經驗的語文教師往往以自己精湛的導入愉悅學生的耳目，激發學生的心靈，使課堂先聲奪人、引人入勝，營造良好的學習氛圍。

語文課導入語應注意“實”（講求實效）、“精”（簡明扼要）、“活”（方法多樣）、“美”（給人美感）的和諧統一，同時還要兼顧啟迪學生的思維。語文《新課程標準》指出：“語文教育是審美的，是詩意的，是充滿情趣的?！蹦敲丛鯓拥膶氩拍茏匀毁N切地把學生導入到教學的氛圍中，做到“未成曲調先有情”呢？下面結合自己的教學實踐說說幾種導入之法。

一 溫故知新?！皽毓识隆狈蠈W生的認知規律。用已知作鋪墊，促進知識的延伸，并順勢過渡。如《背影》一文教學的導入，我要求學生背誦小學學習過的孟郊的《游子吟》，然后導入。

二 用圖形、畫面導入。利用圖形、畫面再現課文內容，導入新課，迅速調集學生的注意。如《天上的街市》一文的教學，老師在黑板上畫“○”讓學生展開聯想和想象，以此為導入。

三 用音樂導入。借助于與課文內容聯系緊密的歌曲導入。這樣可以調動學生的情緒，活躍課堂氣氛。如《白楊禮先贊》一文的教學，教師播放《小白楊》一歌，讓學生跟著歌曲一起唱，并要學生思考：這首歌曲贊美小白楊實際上是贊美守衛邊疆的戰士，那么茅盾先生贊美白楊又是贊美誰呢？這樣，自然地導入了《白楊禮贊》的教學。

四 用詩詞名句、名人名言、格言諺語導入。這種方式生動活潑，知識性強。如《蘇州園林》，上有天堂，下有蘇杭，蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州的園林究竟如何？

五 創造情境，渲染氣氛。教師充分利用自己的語言表達優勢，精心組織一段含義深刻、意味雋永、充滿激情的語言，渲染氣氛，捕捉學生的思維加以引導。

六 設置懸念，激發興趣。教師通過有目的的設置疑問，留下懸念，刺激學生的求知欲，讓學生身心投入學習之中。

導入的方法還有很多?！敖虩o定法”，教師在設計導入的過程之中要綜合多種方法，才可以取得令人滿意的效果。

（作者單位：江西省永豐縣石馬中學）

責任編輯：周正旺