小學作文“分散指導,分步訓練”教學模式初探

小學生對客觀事物的認知還停留在直接、表面水平上，生活經(jīng)驗不豐富，詞匯貧乏，概括能力較差，寫作技巧尚未掌握，書面語言正處在發(fā)展過程中。因而，教師對小學生作文指導與訓練的步驟和方法必須明確而具體，應從說到寫、從述到作、從模仿到創(chuàng)作、從部分到整體，分步訓練，分散指導，逐步提高。

一結合閱讀指導與訓練

閱讀是寫作的基礎。閱讀與寫作結合是學用一致在語文教學中的一種體現(xiàn)。閱讀教材一般都是語言優(yōu)美、語法規(guī)范的文章，通過講讀可以使學生學到多方面的知識，培養(yǎng)他們正確的立場、觀點，提高思想認識；可以豐富詞匯，學習多種表現(xiàn)手法，提高駕馭語言文字的水平。

學生只有通過廣泛閱讀，才能汲取新知識，開拓思路、發(fā)展思維、陶冶情操，并通過閱讀，學習別人的寫作方法，加強發(fā)散思維的訓練，使他們的再造想象和創(chuàng)造想象都得到充分發(fā)展。這樣指導訓練，學生作文就會有規(guī)可循，學寫作文就會步入正軌。

二例文模仿指導與訓練

模仿是指仿效一定的榜樣，自覺或不自覺地做類似動作或行為模式的過程。教材每單元內(nèi)容中都安排了習作例文。這些例文是學生寫作的范例，是學生模仿的好材料。學生的模仿練習，都是以范例為基礎的。在進行本段指導時，可采用下列方法。

1.反芻法。此法是繼已取得的材料、寫好片段的基礎上，指導學生回憶例文中的表達方式和材料的編排，使學生在寫中學、學中練，幫助他們摸清文章的規(guī)律，并體會認識例文中與自己的作文中異同部分，以便找出改進或提高的最佳方法。注意的是，絕不能將模仿變成套作，更不能抄襲，同時要及時引導學生向創(chuàng)作發(fā)展，并在寫作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

2.比較法。此法是將學生的作文與例文比較，把握文章的結構與例文結構的特點，看自己對事物特點表達是否完整清楚，看自己感情表達的是否自然，語言是否流暢恰當。這樣邊學邊寫邊對照，學生就會把教學中的“一課一得”變成寫作中的“一文一得”， 摸索出寫作規(guī)律，促進作文水平漸進提高。

三課堂練習指導與訓練

作文課上，教師指導訓練學生作文非常重要。教師要指導學生展開討論，各抒己見，教給學生寫作技巧，訓練學生練習寫作。這樣，不僅能提高學生的口語表達能力，而且能提高學生書面語言的數(shù)量和質(zhì)量。

以小學生寫記敘文為例，假設用這種方式指導與訓練，學生所寫的短文情節(jié)豐富了，細節(jié)增多了，并且條理清楚、敘述連貫，敘事更符合實際情況。這是因為小學生在觀察事物時往往籠統(tǒng)不精確，容易忽略許多主要的東西，加上遺忘的影響，印象往往模糊混淆。如果只憑他們自己的感知印象寫，就必然產(chǎn)生許多脫漏、含糊甚至錯誤的地方。經(jīng)過互相討論，依靠口頭語言的幫助，對事物作分析、綜合，使過去感知的印象更加明確和完善，補充感知不清或遺忘的東西，校正錯誤或混淆的部分。在這之后把它寫出來，當然會使所寫的東西較以前豐富得多。其次，通過討論學生能覺察出自己的思維是否正確和完善，再把獲得的印象寫出來時，就比過去更完善和更有條理了。這樣，經(jīng)過討論，揚長補短，達到共同提高的目的。此時的指導與訓練解決的是怎樣寫和怎樣表達思想感情的問題，如什么地方詳寫、怎樣具體地寫、事物的主要特點是什么、怎樣才能表達完整等。最后，讓學生著手寫作，完成由內(nèi)部語言到口語語言再到書面語言的過渡，學生作文不斷趨于完善，趨于完滿。

四批改講評指導與訓練

在學生練習寫作時，教師除了寫前和作文中指導與訓練外，寫作后的批改，對作文各方面的分析、評價和結論，可為學生今后的寫作指明方向。這對學生寫作技能的形成是十分重要的。批改的方法：書面批改和口頭批改相結合；詳批和略批相結合；個案剖析、集體批改。有時，教師在審閱學生作文時可不加批改，僅用符號標出文中錯誤和不足之處，發(fā)還給學生自己修改，再交還教師審批。這樣可以啟發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生的學習責任心和分析問題、解決問題的能力。在講評時，充分利用范文的榜樣作用是符合學生模仿心理需要的。教師利用范文作對比，可以避免抽象議論，具體地說明該怎樣寫，學生容易接受。從小學生心理特點看，要使其學過的東西鞏固下來，須將知識轉(zhuǎn)化為技能。因此，根據(jù)具體要求，講評后繼續(xù)組織改進練習，對進一步提高寫作技能有一定的積極作用。

經(jīng)過這樣幾個階段的反復不斷地指導與訓練，學生的寫作能力可“由不切題到切題，由切題到中心突出，由自然的開頭、結尾到多樣化的開頭、結尾，由不能分清段落到段落清楚，由會用簡單詞語到會用較復雜的復合句，由平鋪直敘、不善于表達思想感情到初步借物抒情”。

（作者單位：山東省平度市灰埠鎮(zhèn)灰埠小學）

責任編輯：周正旺