初中學生思想品德學習興趣的培養

學習興趣是學生對學習活動的一種認識傾向，它是推動學習活動的一種動力。長期以來，初中思想品德課在人們的觀念中是一門枯燥無味的科目，學生學起來興致索然，教師教起來也是生搬硬套。這樣一來，長期的惡性循環導致初中思想品德課在學生心目中的地位漸漸下降，失去了學習的積極性、主動性。所以，改革初中思想品德課課堂教學，提高學生學習興趣，已經成為一個急需解決的問題。根據多年的實踐教學，我認為應該從以下幾個方面培養學生的學習興趣。

一重視教學語言的藝術性，激發學生的聽課興趣

教學是一門語言藝術，知識的傳授、師生情感的交流主要靠語言來進行。由于思想品德課理論性較強，它的說服力、鼓舞力主要來自教師的語言魅力，因此思想品德課教師要特別注意提高語言的藝術性。首先，思想品德課教師要注意增強自己的語言基本功，課堂上多引用一些名言、成語、俗語、臺詞、歌詞等。因為生動形象、幽默風趣的語言，既能使學生領略到語言的美感，也能將抽象乏味的政治概念講得深入淺出、通俗易懂，既有趣味性，又有文學性，學生自然興趣盎然。如講我國的國情、國策時，教師可以巧妙借用一些俗語：“要想富，先修路，少生孩子多栽樹。”以此來加深對相關國策的理解。在教學“服務社會，奉獻社會”時，將“家事國事天下事，事事關心；風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”改成“家事國事天下事，管我屁事；風聲雨聲讀書聲，我不作聲”。學生在哄堂大笑后，既提高了興趣，又懂得了“要奉獻社會首先要關注社會，了解社會”。其次，提高語言藝術還必須恰當使用語氣、語調、語速。一般來說，復習課，速度可快些；講解概念、原理、突破重點難點時速度要慢些，音量要高些；講英雄人物，語言要清晰、和諧；講反面人物，語言要憤怒、鄙視。

二創設情境，激發學生的探索興趣

要使學生對思想政治課學得有興趣、輕松、有效，教師就要善于運用多種教學形式和手段，善于創設情境，以引起學生情感的共鳴，讓學生始終處于積極的思維狀態，從而激發學習興趣。教學中可通過多種途徑創設情境，如通過攝影、圖畫、音樂、文學語言的描繪再現教材的情境，或通過師生動作的演示，設置和教材有關的情境，或結合教材和生活，把學生融入生活的真實情況中。如在教學“寬容是生活的潤滑劑”時，我讓4個學生分成兩組表演“公共車上踩腳事件”。第一組兩個學生表演：“瞎眼了，踩老子的腳！”“吵什么，踩你又怎么樣？”結果大打出手，兩敗俱傷。第二組學生表演：“對不起，踩你的腳了。”沒關系，難免的。”結果相安無事。通過這種小品表演，把學生帶入生活情境，讓學生身臨其境，既加深了對知識的理解，又調動了學生的積極性、主動性，學生自然不會感到枯燥無味，而且興致勃勃、饒有興趣。

三注重課堂教學的民主性，激發學生的參與興趣

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成為課堂的主人。在這種學習方式下，改變了教師既導又演，一言堂、滿堂灌，學生只充當觀眾的局面，做到師生互動，生生互動。教師在教學中要當好引路人，把課堂當成師生精神的游歷和探險，引領學生自主學習，學生在旅程中有好奇的思考，又有思考中的探究，探究中又有師生思維的碰撞，在碰撞中發現問題，分析問題，解決問題。學生在課堂中自主學習、探究，能喚醒學生沉睡的潛能，開啟學生幽閉的心智，自然覺得思想品德課魅力無窮了。

（作者單位：江西省安福縣章莊中學）

責任編輯：徐艷蘭