如何提高初中生英語聽力水平

聽力訓練是英語教學中一個不容忽視的環節，教師應該重視對英語初學者進行系統的、全面的聽力訓練。作為英語教師，我們要懂得訓練策略，提高學生的應試技巧。

一訓練策略

1.創造良好的語言環境，促進學生英語聽力交流，增強語感。課堂四十五分鐘是學生學習、獲取知識的主要渠道，是教師對學生傳授知識、培養能力的主要陣地。對英語初學者來說，較少有機會聽到合適自己水平的英語語言信息。因此，教師應充分利用課堂時間盡可能地為學生營造良好的、真實的語言氛圍，為學生提供盡可能多的聽力訓練機會。如： 建立值日報告制度；采用直觀教學法，促進學生對所講內容的理解；組織形式多樣的課堂語言實踐活動，鼓勵學生積極參與。

2.循序漸進地訓練聽力，增強學生聽的信心。聽力訓練要由淺入深，由簡單到復雜。聽力訓練材料選得太難會大大減退學生聽的興趣與欲望，而選太容易的則不能達到提高學生聽力水平的目的。因此，教師在教學中要盡量選用生動有趣的、與學生的學習和生活密切相關的素材，由淺入深、由易到難，力求讓學生體驗到聽的樂趣。教師要逐步訓練學生的辨音能力、理解語句的能力、理解對話或短文的能力。在不同階段還應有不同的側重。七年級時，因學生剛接觸英語，詞匯量少，應側重訓練學生的辨音能力及理解語句的能力，讓大多數學生能聽得懂，逐步建立起成功感，增強信心。到了八年級、九年級時，隨著詞匯量的增加，應加強聽對話或短文的訓練。讓學生聽一些適合他們程度的、介紹外國風土人情的小故事以及幽默、笑話、短新聞等，擴大知識面，激發興趣。

3.注重語言知識的教授。首先，要認真教好音標，嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞。其次，要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意識傳授諸如重音、節奏、音變、連讀及語調等知識，加強訓練學生的朗讀技巧。再次，要正確引導學生記憶單詞。派生詞、合成詞應以理解為主，不宜機械記憶，應訓練學生進行發散性思維。

4.提高閱讀理解能力，培養學生良好的聽的習慣。學生在獲取語音信息后，緊接著就是理解材料。因此，聽力水平的高低與學生的閱讀能力息息相關。我們平時應注意培養學生的快速閱讀能力，訓練他們快速閱讀一段文章之后，能抓住短文的中心意思，知道大概情節，能簡單復述出來。況且，很多聽力短文其實也就是閱讀理解，只不過在閱讀的基礎上又多了一層聽的要求，難度更大了。試想，如果一個學生連看懂一篇短文的能力都沒有，他如何能聽懂一篇短文呢?我在平時的教學中就經常采用限時閱讀的方法來提高學生的閱讀能力。我利用每堂課結束的后十分鐘進行訓練，課前選好與學生水平相當的短文，設計好練習。同時，應培養學生養成良好的聽的習慣，培養他們用英語直接思維的能力。

5.培養學生良好心理素質。保持良好的心態，自覺地養成好習慣對于聽力的培養十分重要。從聽力訓練的初始階段就應強調培養良好心理素質的重要性。首先，鼓勵學生樹立信心，增加克服困難的勇氣，增強他們的自信心。其次，教師在課堂上要創設一個輕松、和諧的氛圍，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產生的心理障礙。第三，教師在課堂上引入競爭機制，激發學生聽的興趣，看到學生一點一滴的進步，要適時表揚。

二應試技巧的培養

1.預期和猜測。預期是對將要聽的材料作出判斷，是聽者理解并掌握要聽的材料的首要條件。預期可以幫助聽者積極地想象、推理和判斷，并發揮主觀能動性，有助于聽者理解所聽的內容。

2.抓住要點。聽的主要目的是弄懂所聽材料的主要內容。重要的是聽出一句話的意思和內涵，以及把全篇短文或對話的要點、主要情節迅速地記下來。學生感受到最難應付的是對話和短文。對話常有的問題有：What/Who/are they talking about? Where are they talking? What are the two speaking? What’s the time now……

3.捕捉關鍵詞。在聽力材料中信息有主次之分。有些直接影響答題，而有些無關緊要，學生要注意聽力材料中的實義詞、信號詞及有關的人物、地點、時間、數字、事件、方式等詞。必要時要做簡單記錄。如：

(1)表轉折的有：but. however. yet. though. although。

(2)表順序的有：first. second. when. next. after. 1ast. finally. in the end。

……

當然，聽力訓練并非一朝一夕的事，我們在平時的教學中應多總結經驗，互相交流教學心得，不斷地提高聽力教學水平。

（作者單位：江西省高安中學）

責任編輯：余 華