如何提高課堂教學的實效性

一造成課堂低效的原因

1．教師備課不充分。認真、有效備課是提高課堂教學實效性的前提。很多教師都犯有一個毛病，備課草草了事，不深入研究，沒有針對性，既不針對知識點的特點，又不針對學生的實際，課堂上泛泛而談，沒有知識的深度和廣度，習題的設計沒有梯度，只是簡單地把書本上的知識灌輸給學生，或者布置幾道思考題，讓學生自己思考……這些都是不妥的，應該根據(jù)課型設計教學方式和教學方法。

2．教師對教學目標定位不準確。新課標的教學目標是一個三維目標，即知識與技能，方法與過程，情感、態(tài)度與價值觀。在教學中，很多教師容易陷入以往的教學方法中去，只考慮一個目標，即知識與技能，而忽略了另兩個重要目標，只注重知識傳授，而忽略了科學方法的引導，忽略了學生的認知規(guī)律，沒有照顧到學生的情感、態(tài)度，結果造成學生被動地聽。

3．教學方式形式主義嚴重。教師所采用的教學方式和手段，必須服務于教學內(nèi)容和教學目標，這個道理顯而易見，但是現(xiàn)實中的一些課堂教學，尤其是公開課和評優(yōu)課，表面上氣氛活躍，學生配合默契，發(fā)言抑揚頓挫，回答問題爭先恐后、表演惟妙惟肖……這樣的課，教師有時要彩排一遍甚至幾遍。形式是為內(nèi)容服務的，是圍繞提高課堂教學效率而展開的，假如我們一味追求課堂教學場面的熱烈，而使我們的教學活動和教學方式變成了形式主義，那將是教育的悲哀。

因此，我們要正視我們現(xiàn)在的教學活動存在的不足，正視某些教師的教育思想、教學方法以及教學方式的不足，提高教師的教學效率和學生的學習效率，提高課堂教學的實效性，向課堂40分鐘要效率。

二有效實施課堂教學的基本策略

1．認真鉆研教材，提高備課質量。每一名教師都知道，備好課是上好課的前提。新課程理念下的教師是學生學習的引導者和指導者，教師的備課也應該從傳統(tǒng)的備怎么教為主，轉變?yōu)閭鋵W生怎么學為主。首先要認真鉆研教材，對《課程標準》準確定位，依據(jù)課程標準、教材和學生的實際情況，將三維目標進行科學定位。其次，選擇恰當?shù)慕虒W方式與方法。我們提倡那些依照教學規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律的教學方式，讓學生在學習的過程中，親歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，對于陳述性、事實性的知識應用，建議通過學生動手實踐、主動探索、交流合作等方式完成，對于一些基礎知識、基本技能，因為學生無法理解，建議教師通過講授的方式傳授。第三，要認真設計教學問題，提高教學活動的針對性、目的性和實效性。要使所提的問題，既能體現(xiàn)教學的重點，又能符合學生的認知水平和認知規(guī)律；既能引發(fā)學生對知識沖突的興趣，又有利于學生思維活動的充分展開。

2．優(yōu)化教學方法，減少低效環(huán)節(jié)。教學手段與教學方式，服從于教學內(nèi)容和教學目的，這個道理顯而易見，而科學的教學方法，有利于提高課堂的教學效率，從而提高教學質量，對于優(yōu)化教學方法，減少低效環(huán)節(jié)，提高教學質量，筆者認為應做好以下幾個方面。

（1）優(yōu)化教學設計。一堂課大致可以分為幾個步驟，每個步驟又分為幾個環(huán)節(jié)，哪個環(huán)節(jié)比較重要，哪幾個環(huán)節(jié)屬于低效或無效環(huán)節(jié)，哪幾個環(huán)節(jié)學生對知識掌握易錯、易混，重點與關鍵步驟的突破，教師必須做到心中有數(shù)。因此，我認為教師在課堂上必須注意以下幾點：必須突出一節(jié)課的知識重點和中心環(huán)節(jié)，解決重點的措施必須簡捷有效；講授的知識點一定要有梯度，符合學生的認知規(guī)律，設計的思考題、討論題一定要有啟發(fā)性、趣味性，易于激發(fā)學生的思維興趣，積極思考跟上教師的授課節(jié)奏；精心設計課堂練習題，練習題要有典型性和代表性；要有一定的梯度，先易后難，難易適中；符合學生的記憶規(guī)律和掌握特點；保證學生有足夠的訓練時間，并能夠及時反饋，做到重點問題堂堂清；做好一節(jié)課重點知識的歸納和總結，形成規(guī)律和體系，便于學生掌握和運用。

（2）優(yōu)化教學方法。一是要營造良好的課堂教學氛圍。構建良好的課堂氛圍，給學生一個和諧寬松的學習環(huán)境，讓學生有一個思維想象的空間。二是要合理安排課堂容量。一節(jié)課只有40分鐘，如果課堂結構松弛，進程緩慢，知識容量少，根本就談不上課堂教學的實效性。所以教師在把握知識的重點、難點上一定要準確，在突破重點、難點的方法上一定要得當，梯度適中，精講精練。教師高效地教，學生才會高效地學，提高教學效率，達到最佳效果。三是要正確地評價學生。課堂教學中，正確地評價學生，可以使學生產(chǎn)生學習的積極性，教師一句贊美、激勵的話語，可以增強學生的學習自信心。但是，教師過多的、隨意性的評價，不僅不能對學生產(chǎn)生促進作用，反而易導致學生形成隨意應付的習慣。四是要有效地、合理地與現(xiàn)代信息技術進行整合，進行有效地教學。

（作者單位：江西省遂川縣南江鄉(xiāng)中心小學）

責任編輯：袁海波