小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的問(wèn)題與對(duì)策

勞動(dòng)技術(shù)教育對(duì)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義，勞技課是一門(mén)與生活生產(chǎn)勞動(dòng)聯(lián)系緊密、實(shí)踐操作性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。這門(mén)課程以培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生和勞動(dòng)習(xí)慣為目的，為他們今后適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活、參加生產(chǎn)勞動(dòng)打下基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育不斷深入的過(guò)程中，這門(mén)課程的教學(xué)取得了可喜的進(jìn)展，但還有很多不盡如人意的地方，面臨許多困境。

一小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的現(xiàn)存困境

1.家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子進(jìn)行勞技教育。現(xiàn)在的學(xué)生不少是獨(dú)生子女，孩子到家?guī)缀醪恍枰鋈魏渭覄?wù)，有的連拿碗盛飯這樣的小事都不需要自己動(dòng)手。這一方面是由于家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，做事粗手笨腳，不如自己伸伸手;另一方面是由于多數(shù)家庭重視的還是孩子的分?jǐn)?shù)。雖然媒體經(jīng)常有一些大學(xué)生因?yàn)楠?dú)立生活能力欠缺、離開(kāi)家庭就無(wú)法生活而不得不退學(xué)的報(bào)道，但有些家長(zhǎng)總認(rèn)為那是別人家的事，離自己的孩子太遙遠(yuǎn)，常在有意無(wú)意中忽略對(duì)孩子進(jìn)行勞技教育。還有的家長(zhǎng)把讓孩子勞動(dòng)當(dāng)成孩子調(diào)皮或考試沒(méi)考好的懲罰，導(dǎo)致孩子對(duì)勞技教育生出反感情緒。

2.學(xué)生在學(xué)校疏于接受勞動(dòng)技術(shù)教育。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，再加上學(xué)校考慮安全問(wèn)題，因此除了讓孩子值日外，學(xué)校很少讓孩子進(jìn)行其他勞動(dòng)。另一方面，學(xué)生在校偶爾參加值日或班級(jí)勞動(dòng)，只是為了給老師留下好印象，或迫于老師的壓力而不得不勞動(dòng)，到了家中就變成“小皇帝”，什么也不想做，什么也不會(huì)做，什么也不能做，導(dǎo)致一些基本的家政類(lèi)勞動(dòng)和初步的技術(shù)類(lèi)勞動(dòng)也不能動(dòng)手。

二加強(qiáng)勞技教育的對(duì)策

1.幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)勞技教育的重要性。父母對(duì)子女的評(píng)價(jià)和態(tài)度的偏差會(huì)對(duì)子女的發(fā)展造成不良影響，學(xué)校可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家校聯(lián)系卡、家長(zhǎng)會(huì)和家訪等手段向家長(zhǎng)廣泛宣傳勞技教育的重要性，使家長(zhǎng)既重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，又重視讓孩子接受一定的勞技方面的訓(xùn)練。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，那種讓孩子輕視勞動(dòng)，不想讓孩子勞動(dòng)的想法是錯(cuò)誤的;那種一心只讀圣賢書(shū)，四肢不勤、五谷不分的人已不能適應(yīng)社會(huì)的需要，終將成為被社會(huì)淘汰的人。現(xiàn)在有很多沒(méi)有實(shí)踐能力的大學(xué)生已經(jīng)難以找到工作，即使是名校出來(lái)的大學(xué)生也是如此。這在新聞報(bào)道中屢見(jiàn)不鮮。相反，一些專(zhuān)業(yè)型的技術(shù)人才很容易就業(yè)，尤其是熟練技工、高級(jí)技工已成為國(guó)家緊缺的人才。因此，為了國(guó)家的將來(lái)，為了孩子的將來(lái)，家長(zhǎng)必須重視孩子的勞技教育。

2.創(chuàng)造條件，促使孩子接受廣泛的勞動(dòng)技術(shù)教育。家庭是孩子重要的活動(dòng)場(chǎng)所，父母是孩子接受勞動(dòng)技術(shù)教育最早的老師。家庭中的勞技教育就是讓孩子逐步形成一定的生活自理能力，養(yǎng)成主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)，為家庭成員提供一些力所能及的服務(wù)的習(xí)慣，讓孩子了解、掌握一定的種植和養(yǎng)殖方面的知識(shí)、技能。教師要根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，除了讓學(xué)生學(xué)好《勞動(dòng)技術(shù)》課本上的有關(guān)知識(shí)之外，還要有計(jì)劃、有目的地適當(dāng)組織學(xué)生到工廠、商店、農(nóng)田去參觀、實(shí)踐，開(kāi)闊孩子的視野，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其既有一定的勞動(dòng)習(xí)慣，又有一定的勞動(dòng)技能。

理想的勞動(dòng)技術(shù)教育，應(yīng)該注重與德育、智育、體育、美育的內(nèi)在聯(lián)系，在勞動(dòng)技術(shù)教育中“樹(shù)德”“增智”“強(qiáng)體”“審美”，形成學(xué)生的良好品德和個(gè)性心理素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)施勞技教育必須承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、興趣、特長(zhǎng)，這是提高勞動(dòng)技術(shù)教育質(zhì)量的重要保證。提高勞動(dòng)技術(shù)教育的質(zhì)量還要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，嚴(yán)格按照學(xué)生的年齡階段特征，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，確定各階段的教學(xué)內(nèi)容。

加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育，應(yīng)該通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)齊抓共管的合力作用，構(gòu)建“大勞育”的教育體系。學(xué)校作為專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，必須對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育予以高度重視，提高學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)效性，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，做好社會(huì)、學(xué)校以及家庭的溝通聯(lián)系工作，構(gòu)建促進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)教育的支持系統(tǒng)。

（作者單位：江西省吉安市鳳凰洲小學(xué))

責(zé)任編輯：王 蕓