教育原來可以如此美麗

身為教師的你不知是否有過這樣的做法：某個學生的作業沒來得及完成，你當著全班同學的面尖銳批評他；某個學生只是跟同桌多講了幾句話，你就任意懲罰他；某個學生只是出了一點點小錯誤，你就暴跳如雷，大發雷霆……

很少有人反躬自問：我們該做的究竟是什么?我們到底應該怎么做?其實，一個關愛的動作，一句尊重的話語，一次平等的談話，如此簡單的細節，足以彰顯教育的美麗。

借了一點愛

語文課上，王老師動情地隨著學生一起朗讀課文，課堂宛如一幅流動的畫。呂志聰沒帶語文書，漫不經心地翻著文具盒，心不在焉望著窗外，一副悠然自得的樣子，給這幅畫摻了一抹不協調的色彩。呂志聰是一個聰明活潑又讓老師頭痛不已的孩子，他被“安置”在被人遺忘的角落：單人單桌，最后一排。王老師走到他面前，把自己的書遞給了他，站在他的身后與他合看。想不到呂志聰表現出了從未有過的專心：身子挺直，雙手捧書，一本正經地進入了角色……

王老師借給學生的不僅僅是課本，還有一點愛。王老師正是從關愛和信任的角度去處理好這看似簡單的小事，一個小小的舉動，讓學生感受到陽光般的溫暖，讓學生意識到老師對自己的信任：你一樣會讀得很好。想一想，哪怕王老師不破口大罵，只是置之不理，或投以責備的眼神，或敲打提醒他，教育效果也會大不一樣。原來，給學生多一點關愛，多一點信任，教育就可以如此美麗。

謝謝你的推薦

劉老師正聲情并茂地朗誦著鄧青云的作文。“抄來的，這篇作文是抄來的。”全班同學在下面議論紛紛，鄧青云誠惶誠恐地站了起來。老師問：“大家說，這篇文章寫得好不好?好在哪里呢?”有八位同學高度評價了這篇文章。這時，劉老師走過去，親切地摸著她的頭說：“謝謝你第一個給我們推薦這么優秀的文章。以后希望大家也能為我們推薦一些好文章，不過別忘了說明作者的姓名和出處?！蓖瑢W們會心地笑了……

看完這個故事，我們應該感激劉老師，是她告訴我們，教育要用尊重呵護學生脆弱的心靈，用善良維護學生的自尊，更要用寬容鋪筑一個個希望的臺階，讓學生體體面面地“下來”，讓學生在未來人生的路上充滿自信。教育是雕琢心靈的藝術。陶行知曾經告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”輕易地傷害學生的自尊心，意味著扼殺人才；漫不經心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的救生圈。老師是學生人格和自尊心的直接保護者，老師對學生的尊重是學生成長的陽光雨露。試想，如果劉老師在課堂上采取懷疑質問的處理方法，跟著學生推波助瀾，大言抄襲之過，結果可想而知。原來，給學生多一份尊重，多一份理解，教育可以如此美麗。

孩子，坐下來，慢慢說……

黃老師接手八(2)班時，前任班主任告訴他，這是挺亂的一個班，“高壓政策”和“懷柔政策”都用過，均無濟于事。一天，鐘全洪和鐘明打架，看著他倆怒氣沖天的樣子，黃老師隨手拉過身邊兩把椅子，溫和地說：“坐吧!坐下來，慢慢說，把事情經過講完整，一定要客觀，別只強調自己的理由?！背龊跻饬系氖牵瑲夥蘸苋谇?，他倆說得也很客觀，沒有強詞奪理，還找到了自己錯誤的地方。以后黃老師經常利用這種“坐下教育”的方式，使得這個班的班風大有好轉。

一句簡單的“坐吧!坐下來，慢慢說”，兩把普普通通的椅子竟意想不到成了這個班的穩定劑。黃老師以平等的方式對待學生，學生坐下來就如同與老師一樣平等。我們的老師千萬不要把自己看成是高山，視學生為小草，讓學生去靠著我們、仰視我們、懼怕我們，而應該給他們傾訴的權利。烏申斯基說：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話開始，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。有一些教師似乎被賦予了話語的霸權，自覺有了言說的責任，就一直扮演著告訴者，甚至是訓示者的角色，潛意識里把自己當成了領導者、評判者。試想，如果黃老師不是安安靜靜地傾聽，與學生自由平等的交流，而是滔滔不絕、居高臨下地訓導，結果又會如何呢?平等待人，真誠傾聽，教育原來也可以這樣美麗。

一個真正愛孩子的好教師，一個懂得教育藝術的好教師，都要從傳統的師道尊嚴中走出來，放下架子，走向學生，深入學生的學習實際。要尊重學生的人格，傾聽學生的心聲，縮短師生間的距離，做學生的良師益友。教師的舉手投足，話語微笑都要向學生傳達濃濃的愛意，讓學生幼稚的心靈灑滿愛的陽光，讓學生的生活充滿關愛。營造一種寬容、尊重、平等、信任的新型師生關系，教育原來是可以如此美麗的。

(作者單位：江西省興國縣龍口中學)

責任編輯：劉偉林