論創新寫作在農村中學的現實困境與未來之路

創新寫作，這是一個古老而永恒的課題。但是，創新絕對不是說做就能做到的，這里面的條件太復雜，可以說是綜合因素影響的結果。無需多言，作為一名基層中學的語文教師，我遇到麻煩了，換句話說就是我遇到了創新寫作如何在我們基層中學得以實現這個大麻煩。為什么這么說呢？因為主要是有以下幾個難擺脫的現實困境。

1.大多數學生來自農村。雖然農村這些年經濟上有了巨大發展，教育上有了較多投入，但畢竟原先的基礎太薄弱，想要很快改觀是不現實的。所以時下的處境仍然是學生視野較窄，思維不活躍。現實不容回避，不容隱藏，比如說我們這里有個老師教學生“瑞”的讀音時硬生生讀成方音“歲”而成為笑談。但有時又覺得難道真的好笑嗎？很茫然——所以，基層中學的學生整體素質不高、閱讀面不廣、積累不多的天然缺陷是一個硬傷。

2.應試慣性一下子收不住。這些年評價高考作文時有個詞經常提起，那就是“四不像”，說的是學生作文既不像記敘文，也不像議論文，既不像說明文，也不像散文。為什么會這樣？原因很簡單，多年來高考作文總是材料作文、話題作文、新材料作文，而且不限文體。于是乎老師們經過“潛心研究”，學生們經過“刻苦訓練”，終于練就了“套作”之功，只要考前背熟十幾二十篇范文，考試時按照套路拼湊一把，怎么也像那似曾相識的經典美文吧。

3.社會整體功利性的影響。我經常將語文與農業進行對比。因為農業不賺錢，所以很多人輕視農業，因為語文難拿高分，所以學生輕視語文；因為農業生產周期長，所以很多人放棄耕作，因為語文見效慢，所以學生放棄語文。殊不知農業是基礎啊，語文也是！既然國家都對農業進行補貼了，我們為什么不補補語文呢？

這就是我們的現實困境。當然一味強調困難沒什么作用，作為基層中學一線的語文教師想的是該如何突圍。那么我們創新寫作的未來之路在哪？我這里有幾點想法求證于方家。

一、模仿再比照。對于學生的作文訓練哪怕是中學生的作文訓練我覺得應從模仿開始，讓學生接觸各種類型的優秀作品，使他們在頭腦中有了優秀作文的基本印象，然后模仿。從詞語開始，到句到段最后到篇。讓學生將自己寫好的作文與優秀作文進行比照，看自己的作文在用詞造句、行文結構、表現手法、思想深度等方面與優秀作文有哪些異同或者差距。

二、正確理解創新的內涵。學生作文的創新絕對不是要求同學創造出一個新的文體，也不是要求同學用什么詭異的手法寫出什么靈異的文章。我們只要求同學不趨同，敢于張揚個性。不趨同，敢于張揚個性，應該是青年學生的一種非常重要的思維品質。西方世界有一句諺語：“自助者天助。”有一篇作文就是以這句諺語為話題的。幾乎所有的同學都會想到：只有自覺追求自己既定的目標，才有可能與成功結緣；機遇只會垂青于那些已經做好了充分準備的人等等。可是就有人不滿足于這些“明擺著”的東西，他認識到這里的“自覺追求”或“做好準備”等等行為的目的性都是直接指向“為自己”，可還有一種情況是直接“為他人”間接“為自己”，主觀“為他人”客觀“為自己”，于是，他進而提出“助人者自助”的觀點，這就“柳暗花明”，進入“又一村”了。所以創新并不神秘，關鍵是勇氣與個性。

三、書寫身邊事，抒發真性情，言說心頭理。聯系前文說到的現實困境，要承認在很多方面我們的學生不如中等以上城市的學生那么見多識廣，甚至說我們的老師之間也必然存在某些現實差距。但是我們不應該把這當成一個問題，試舉三例以證之。

（1）比如我們學生每天往返于寢室、食堂、教室。要學生就此寫一篇文章，很多同學可能無從寫起。因為他們覺得太平常了，平常得也許從來就沒有想過要認真看一眼路途上的景物。而這身邊的事物恰恰才真正屬于我們，才真正是我們能夠入文的事物，寫出來才真、才美。或許我們可以這樣表達：雖然我們的生活軌跡三點一線，但這一線卻是整個人生大圓上最重要的一段。

（2）記得趙樹理有一個經典的比喻：何仙姑的臉搽了粉后就像驢糞蛋蛋上下了一層霜。多鄉土多生活啊！我們就生活在這樣一個鄉土的世界里，這里有我們的童年、少年，這里的每一寸土地都可能被我們踏上深深的足跡。我們的作文難道就不可以寫這些嗎？

（3）“小溪流下去，繞山岨流，約三里便匯入茶峒的大河。人若過溪越小山走去，則只一里路就到了茶峒城邊。溪流如弓背，山路如弓弦，故遠近有了小小差異。小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計數。小溪既為川湘來往孔道，水常有漲落，限于財力不能搭橋，就安排了一只方頭渡船。”

這是沈從文筆下的湘西，多么質樸，多么純凈。我們不了解高樓大廈，但我們熟悉綠水青山；我們沒有飛機地鐵，但我們可以倒騎黃牛。

創新寫作對于我們，就應該有屬于我們的思路、我們的特色，我們的未來之路也正在這里。

(作者單位：江西省會昌中學)

責任編輯：劉偉林