談地理教學中興趣的培養

一、緊密結合當代社會的發展變革現象，激發興趣

在地理教學中，若能將課本的資料與現代社會的發展變化聯系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現知識的價值，那么學生學習地理的積極性就能調動起來。如講交通運輸時，可結合當前“路通、財通”促進當地經濟發展的大好形勢，來說明現代經濟建設中交通的重要性，我國已經建成的京九鐵路就是一個很好例證。這樣，學生就會覺得所學的知識有用，于是就有興趣去學。

二、掌握技能，實現知識遷移，發展興趣

我們學習地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能實現知識遷移則是運用的表現之一。在學習中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學生的學習興趣向更高層次發展。比如在冬天，學生看了中央氣象臺的天氣預報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現成答案。學生一邊讀圖，一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主要因素，很快發現了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環海，因此對于臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學生運用已學的知識解決了實際問題，實現了知識遷移，極大地調動起他們追求知識的積極性。

三、通過直觀的教學和科學的記憶方法，增加興趣

直觀的教具和形象的語言，往往可以把復雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學的記憶方法則可降低難度，增加學習興趣。比如在講解九月星空圖時可這樣描述：晴朗的夜晚，遙望蒼茫的天穹，展現在人們面前的是一個神話般的世界。暗藍的星空天幕上，銀河閃爍，牛郎、織女隔著銀河互相輝映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，給予學生的已不再是靜止的畫面，而是動態的擬人化的情景，學生學來有趣，記憶牢固。

四、通過培養思維能力，鞏固興趣

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而要在不斷給自己提出問題的好學深思中發展深化。因此，在地理教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養思維能力。比如在講授“大陸漂移說”時，可先提些問題：為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡？為什么海牛、鴕鳥都不會飛，但在非洲和南美洲相同的地層中都發現發它們的化石，這說明了什么呢？學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。

(作者單位：江西省瑞金市第二中學)

責任編輯：曾維平