淺談學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

問題是思維的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)問題意識

在活動課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“為了美化校園，學(xué)校準(zhǔn)備在操場內(nèi)圈出200平方米種植草坪，如果進(jìn)口草每平方米15元，國產(chǎn)草每平方米9元，雖然價(jià)格上有所差異，但兩種草地的養(yǎng)護(hù)費(fèi)用也有所不同，你會怎樣種植？由于沒有說明具體養(yǎng)護(hù)條件，學(xué)生的問題自然就多了。如：“哪種草地耐踩？”“哪種草地施肥費(fèi)用少？”“請人護(hù)理的費(fèi)用一樣嗎？”等等。問題就在知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程中。教師在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感到問題無處不在，如此便可誘發(fā)其問題意識，進(jìn)而產(chǎn)生思考、探索的心理沖動。

二、 營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

在教學(xué)二年級《數(shù)學(xué)》上冊“估算”時(shí)，在出示的例子中，我故意沒出現(xiàn)個位數(shù)字是5的數(shù)，當(dāng)學(xué)生通過探究，知道了接近整十?dāng)?shù)的數(shù)就估成整十?dāng)?shù)計(jì)算。我故意問：“你們還有什么問題要問嗎？”于是就有一個學(xué)生提出：如果這個數(shù)是45是估成40？還是50呢？“這個問題問得好啊！怎么老師沒想到呀！”我這句話一出口，同學(xué)們開始有點(diǎn)困惑了。但看得出，個個都在動腦筋。一個學(xué)生說：“我想是看成40算。”又有一個學(xué)生站起來說：“我認(rèn)為可以看成40，也可以看成50。”還有一個學(xué)生說：“我覺得看成50比較合理。因?yàn)槲覀冑I東西時(shí)經(jīng)常就是那樣算的。”這時(shí)有更多的學(xué)生就小聲議論了：“我媽媽說過的，我那次買東西……”后來又有一位學(xué)生說：“我媽媽教過我要看成50算，因?yàn)橐纳嵛迦搿！弊詈笪艺f：“同學(xué)們說得對，按照人們的習(xí)慣是“四舍五入”，一般就看成50來計(jì)算。”學(xué)生們自己提出問題，通過質(zhì)疑，互相啟發(fā)與論辯，最后成功釋疑，這樣學(xué)生不僅對問題有了清晰的認(rèn)識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

三、 適時(shí)評價(jià)引導(dǎo)，提升問題意識

要使學(xué)生逐步提高提問的質(zhì)量，善于提出問題。教師還要注意適時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。首先，教師要對學(xué)生的提問表現(xiàn)出極大熱情，幫助學(xué)生建立起自信心，學(xué)生問比不問強(qiáng)，要經(jīng)常表揚(yáng)敢于提問的學(xué)生。提供機(jī)會讓不同的學(xué)生都有機(jī)會得到展示，在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，讓學(xué)生意識到自己質(zhì)疑水平的提高。其次，讓學(xué)生評價(jià)，如學(xué)生在評價(jià)時(shí)可根據(jù)前面同學(xué)不同的說法作不同的評價(jià)：前面同學(xué)說得好，學(xué)生就說：“我非常贊成（欣賞）他的想法！”說得不完整的，學(xué)生會說：“我可以給他補(bǔ)充嗎？”或者說：“我給他提個建議……”如果前面學(xué)生說錯了，就說：“我對他的說法有意見……＂這樣學(xué)生在評價(jià)其他同學(xué)時(shí)，也學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。教師在教學(xué)中不斷激勵、誘導(dǎo)，使學(xué)生由無疑可問到敢于質(zhì)疑，這是問題意識培養(yǎng)的必由之路，但不是最終目標(biāo)。教師要適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

(作者單位：江西省樂平市樂港小學(xué))

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