如何培養學生的創新能力

在知識經濟時代，培養學生的創新意識、創新精神、創新能力是素質教育的靈魂。如何才能把學生培養成具有開拓精神的新型人才是我們每位教育工作者面臨的新挑戰，因此作為新世紀的教師，我們必須樹立新的教育理念，寓創新于數學學習之中，讓學生從小揚起創新的風帆。

一、更新數學教育理念，促進學生的自主發展

創新的教學行為來自教學理念的創新。傳統的數學課堂教學，只重視教師的教，忽視學生的學；只重視學的結果，忽視學的過程；教師只重視知識的傳授，忽視學生的心理感受，不利于學生創新精神的培養。我們應在新課標的主要精神指導下，轉變教師的教學行為和學生的學習方式，注重學習情感和學習態度的培養，展現師生互動、學生主動參與、積極探索的教學過程，逐步克服傳統數學教學理念和教學模式的定勢。

在教學中，教師應堅持“育人為本”的理念。要堅信每個學生都能學好數學；每個學生都能在原有基礎上得到發展。同時教師應從“互尊互愛”的新型師生關系中變成為學生學習的組織者、參與者、合作者。要將教材的情感因素、教師的教學熱情、學生的學習熱情融為一體，并貫穿于教學全過程。

在教學中教師還要明確學生是學習的主人，要將過多“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的合作學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發表見解到位。凡學生能發現的知識，教師決不包辦代替；凡學生能獨立解決的問題，教師決不暗示。促進學生的自主發展。

二、培養學生主體參與意識，增強實踐能力

1.優化課堂教學氛圍，誘發創新意識。羅杰斯說：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”學生在心理安全的環境中，就有可能激發創新意識。因此教師要創設民主、和諧、生動、活潑、有趣的課堂教學氛圍，使每個學生在課堂教學過程始終處于“全神貫注地看，聚集會神地聽，自由自在地想，無拘無束地說，有條有理地評，有根有據地做，標新立異地創”的狀態。教師不刻意要求學生與教師思維的一致性，不刻意要求個別學生給出的答案對全班具有代表性，重視學生為解決問題而產生的一切想法和所進行的一切嘗試；容忍學生因一時的“發現”或“成功”而出現短暫的“忘乎所以”。學生只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休無止的追求意念和力量，從而形成滋育創新意識的土壤。

2.注重知識的生活性、實踐性。要重視學生學習知識的生活性和注重學習過程的實踐性，這是國際數學教學改革的趨勢，也是教學創新所必需的，要讓學生懂得數學知識來源于實踐并運用于實踐的道理。將數學教學融于生活實踐，讓學生在實際情境中探索數學知識的奧妙，增添樂趣，如鋪地板磚問題轉化為鑲嵌問題等。要把學生從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓學生學習真正的數學。

3.引入探究性學習教學方式。數學教學永遠具有探索性，而“探索和研究是最有效、最主動、最能夠激發學生想象力和創造力的學習”。用研究性學習方式探索和構建數學模型是十分必要和可能的，探究性學習是運用已有知識發現和解決問題的學習過程。它常常以問題為中心組織教學內容，按照內容、按照問題探究模式的運用程序即“創設問題情境—提供科學事實—探求問題解決方法—得出科學結論—運用新知識解決新情景問題”來開展教學活動，積極引導學生發現問題、探索解決問題的途徑和方法，讓學生用已有知識去探索未知問題，最終獲得問題的解決。

如：我們學了平行線間距離處處相等，我們來探究下列規律：如圖⑴已知直線m∥n，A、B為直線n上兩點，C、P為直線m上兩點。

①請寫出圖⑴中，面積相等的三角形有幾對？分別是哪幾對？

②如果A、B、C為三個定點，點P在m上移動到任何位置，總有哪個三角形與△ABC面積相等？為什么？

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圖⑴ 圖⑵ 圖⑶

解決問題：如圖⑵，五邊形ABCDE是張大爺十年前承包的一塊土地的示意圖，經過多年開墾荒地，現已變成如圖⑶所示形狀，但承包土地與開墾荒地的分界小路（即圖中折線CDE）還保留著。張大爺想過在E點修一條直路，直路修好后，要保持直路左邊的土地與承包時一樣多，右邊的土地面積與開墾的荒地面積一樣多。請你用有關的幾何知識，按張大爺要求設計出修路方案。（不計分界小路與直路的占地面積）在探索過程中要鼓勵學生大膽猜想、質疑問題、發表不同意見，應給學生有充足的思考時間，不要“疾風暴雨”似的逼迫學生立即反應；要給學生以思考的指導，特別是當學生的見解出現錯誤或偏差時，更要引導學生自己發現問題，自我矯正，將機會留給學生。

三、創設開放性試題，拓展創新意識

創設開放性試題，目的是為了培養學生的創新思維能力，這是時代的呼喚，是素質教育的必然。由于數學開放試題具有內容的探索性、新穎性和形式的生動性、多樣性的特點，它有利于激發學生的好奇心、好勝心，有利于調動學生學習的積極性和主動性，增強求知欲望，并具有解題發散性、創造性的特點，所以它擴大了學生思維的空間，增加了思維的事物，并用數學知識解決實際問題，使學生真正認識到數學在社會生產、生活中的價值。因此教師要在學生思維發展上下工夫，盡可能激發學生的積極性和創造性，使學生的才智得到充分體現。

學生有創新的權利，學生有創新的潛能，作為數學教師，我們要不失時機在課堂教學中加強創新能力的培養，更新教育觀念，讓學生擁有更多的自主學習的主動權，擁有更多的自我探索、自我表現的機會。

(作者單位：江西省九江縣涌泉中學)

責任編輯：包韜略