淺析小學美術課程教學策略

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，又說“良好的開端是成功的一半”。由此可見，激發學習興趣，是教學策略的重中之首。

一、“空間換位”營造氛圍策略

新課改強調學生在學習過程中的主體地位，提倡師生的情感交流共融。在創設情境時，可以倡導師生交換“空間”，搭建平臺共同營造輕松自由、和諧共歡的教學“空間”。

在贛美版四年級下冊《年畫》的教學中，我開始一味去準備齊全的課前資料、多媒體課件等。以講評欣賞為主的課堂教學，焉知一個人演講，其結果是學生的主動性差，效果十分不理想。而采用創意“空間”換位后，自己以“主持人”身份換位出現，讓學生將課前收集的作品資料并綜合自己的觀點，在課堂中以互相談話的形式陳述并相互補充完善。從學生上課的積極情緒中就可以看出，在輕松自由的交換空間中學生暢所欲言，在相互的交流過程中獲取了新的知識，并激發了學習興趣和主觀能動性。在倡導自主學習的過程中提高了學生的審美素養，培養學生感受美、欣賞美、體驗美、理解美、鑒賞美、創造美的能力。

二、“快樂大本營”寓教于樂策略

愛玩是孩子的天性，在教學過程中恰當引入一些游戲活動，把知識融入活動中，從而刺激學生的視覺，吸引學生的注意力，激發學習興趣。

在贛美版《臉譜》的教學中，其中之一導入采用了兩個版本的京劇視頻《說唱臉譜》，搞笑版的說唱視頻一下子就顛覆了教室里緊張的學習氛圍，迸發出學生的幽默感，使得整堂課氣氛活躍。在談到角色時，我把“生、旦、凈，丑”故意寫成“生、蛋、鏡、丑”四字，讓學生來尋找老師的錯誤，也同時讓學生試著對教學說“不”，這樣的做法不但有利于課堂教學，而且濃烈的學習興趣彌漫于教室的每個角落，達到了出乎意料的效果。學生的學習是一個熱衷創造、學會創造和實現創造的過程，當學生在過程中感受到了快樂，體驗到了成功。那么就實現了玩中樂，玩中學。

三、“動漫世界”創設情境策略

美術作為視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，而直觀性是其藝術特點之一。現代的電教化媒體教學引入美術課堂后，使教學手段更多樣化，充分調動了學生的視覺、聽覺，引起感知的共鳴，激發了學生學習的興趣。

在贛美版二年級教材中上《中外卡通故事形象》一課時，我借助制作的課件，出示學生特別熟悉的卡通形象 ，使美術教學更加直觀、形象、生動、立體式、多元化展示，大大提高了課堂教學效果，教學化難為易，化抽象為直觀，課堂教學內容的直觀性使學生情緒高昂。課后學生對課堂內容津津樂道，對圖片非常感興趣。

四、“星光大道”自我評價策略

在美術教學中，積極合理運用學生自我評價這一形式，讓每個學生都能充分感受到成功帶來的喜悅和自豪，就會產生更強烈、更濃厚的學習興趣，使學生的美術興趣得到可持續發展。教師應為研究者，以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析實踐問題，形成認識。作為美術教育工作者，我注意在自己的教學活動中，努力激發學生學習興趣和培養學生創新意識，多給學生一個創新的平臺、創設一條星光大道，讓學生在廣闊的思維空間盡情發揮，盡情評說，從評選智慧之星、色彩之星、快樂之星到美術之星，讓學生的個性化特點在美麗的畫紙上淋漓盡致地表現。從這個意義上說，每堂課我們都必須進行評價活動，給學生一個充分展示自己的空間。鼓勵學生大膽創造與交流，把學生的藝術表現熱情培養起來，對增強學生的審美意識和創造性思維能力具有巨大的促進作用。

興趣與學習的關系非常密切，這是我們深入研習教材、明確目的和分析學生認知能力的結果，更是點點滴滴教學經驗的積累。美術教學策略因時、因課、因人隨變而異，更要靈活多樣，激發聯想，渲染氣氛，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，從而使整堂課都取得效果。只要有興趣，學生的學習就不乏味，讓我們的美術教學活動策略促使學生的活力以及身心得到釋放，使學生感受到獲得知識的快樂，變“要我學”為“我要學”，從而在真正意義上領略到美術之魅力。

(作者單位：江西省南昌市珠市小學)

責任編輯：方玉