語文教學激發學生情趣例談

一、情感可以激發情趣

語文是一種人文性很強的學科，在枯燥無味的文字后面蘊藏的是濃濃的情感，這是該學科所固有的，但需要老師引導學生體會。波爾遜在闡述師生關系如何影響學生時說：“一個人為了得到教師喜歡這種獎勵的學習動機是非常重要和有影響的，它不僅延續到小學，而且還貫穿到中學和大學。”中國人的“親其師而信其道”說的也是這個道理。如果教師沒有愛心，即使再好的教學設計，也未必能有什么好的效果。情感是課堂氛圍的基礎，有了情感，學生動起來才有了可能。學生真正動起來了，也就到了整個課堂教學的“高潮”。

二、懸念可以生成情趣

在語文課堂中為學生設置懸念，如將學生引到了一個寶庫門前，學生急切期待問題的解答，從而使神經達到一種高度緊張的興奮狀態，無論是教師的講解，還是自己的探索都變得興味盎然。

《草船借箭》中周瑜說：“對，先生跟我想的一樣，現在軍中缺的是箭，想請先生負責趕造十萬支。”我抓住“一樣”和“趕造”兩個詞設下第一道謎：“周瑜為什么明知故問？為什么又把決定成敗的十萬支箭讓諸葛亮負責趕造？”當學生學到第三段周瑜的心理活動時，恍然大悟，原來周瑜是有意陷害諸葛亮。接著我又抓住“我得吩咐軍匠們……造箭用的材料，不給他準備齊全”設下第二道謎：“那么諸葛亮在三天之內能完成嗎？”學生學到第四段，諸葛亮向魯肅借船時，我又設下第三道謎：“既然是造箭，借船又有何用？”學生饒有興趣讀下去，想探個究竟。當說到草船借箭時，學生才識得廬山真面目。最后，我再抓住“神機妙算”一詞，設下最后一道謎：“神在何處？妙在何方？”學生在迷宮中饒有興趣地邊學邊解謎，寓教于樂。

三、笑聲可以成為情趣

或許大部分教師都有這種經歷，同一個問題講解一遍又一遍，但是學生卻聽一遍忘一遍。這時選用“課堂幽默”便可以加深印象，因為曾引人發笑，自然會十分深刻印入腦海中，不容易忘記。

一天上課我正在講句型，因為正是春季，春風一吹學生們就昏昏欲睡了，我點了一個睡得正香名叫李環的學生回答問題：“李環，請你說一個疑問句。”

李環睡眼惺忪站起來：“老師，你是叫我嗎？”

我面帶微笑：“對，請再說一個祈使句。”

李環：“老師，我沒聽清楚，請你再說一遍。”

我說：“對！請再說一個陳述句。”

李環紅著臉，低聲說：“老師，我沒聽懂。”

老師：“又對了，請說一個感嘆句。”

李環：“太難了，我真的不懂啊！”

我忍住笑走到他面前拍拍他的肩說：“李環，恭喜你，全答對了！請坐下。”李環摸摸頭這才反應過來，課堂上笑成一片，另外幾個剛才還迷迷糊糊的學生也都笑足了精神。而結果就是那次單元考試時有關句型的題目幾乎全班滿分。

四、事物可以增添情趣

隨著信息技術的發展，課堂的形式也變得多樣化。語文課上，學生要用的不僅是耳，更重要的是用腦、用心、用手、用口，運用一切可以調動而且起積極作用的器官。語文課可以和學生的想象結合起來，可以和學生的表演結合起來，也可以和學生的生活實際結合起來，在多種形式的結合下，使學生始終處于興奮狀態，讓他們的學習收到最佳的效果。

記得我上《金色的秋天》這一課時，我想，與其在教室枯燥地說秋天，不如讓學生真正走進秋天。在秋風里，在落葉上，在果樹下尋找秋天的足跡，去體會秋天帶給我們的快樂。贛粵邊南方三年游擊戰爭中心地帶——油山的秋天是美麗可愛的。于是，課堂上就組織全班學生排著隊，手拉手來到學校附近的樹林。樹林不大，只有一條彎彎曲曲的通道連著幾塊面積很小的草坪和幾棵常見的大樹。我們坐在鋪滿落葉的草坪上，孩子們就像一群嘰嘰喳喳的小鳥說著自己知道的一切，問著自己不懂的問題。

第二冊《烏鴉喝水》一課的練習題第二題：烏鴉喝不到水，（）辦呢？（什么，怎么）

讓學生填上正確答案“怎么”并不難，但填上答案并不是教學目的，我們的目的是要使學生真正理解“怎么”與“什么”的區別，知道為什么這里應該用“怎么”而不用“什么”。我想到了運用課堂軟件：

（一）調出以下內容投影并放錄音：

圖1：小朋友向老大爺問路。（配音：老大爺，到烈士紀念碑怎么走？）

圖2：媽媽教孩子削鉛筆。（配音：媽媽，怎么削鉛筆？）

圖3：小明放學回家，媽媽在煮菜。（配音：媽媽，今天吃什么？）

圖4：小明找小紅玩，小紅在寫作業。（配音：小紅，你在干什么？）

（二）只顯示4幅圖，取消放音，讓學生根據畫面說話。

（三）分別在畫面下方顯示句子，用紅線突出“怎么”和“什么”，并用紅色顯示“走”與“削”、“吃”與“干”四個字。學生思考：為什么有的地方用“怎么”，有的地方用“什么”。

教師明確：“走”與“削”都是人的動作，小朋友問的是“走”的方法，孩子問的是“削”的方法，所以用“怎么”；“吃”與“干”也是人的動作，但小明問的是“吃”的東西，是“干”的事兒，所以用“什么”。這樣教學生，能夠使學生真正理解和運用“怎么”與“什么”，收到了較好的教學效果。

(作者單位：江西省信豐縣油山鎮中心小學)

責任編輯：黃婉瓊