小學英語教學方法中的幾種弊端

在新課改的背景下，由于新的課改理念越來越深入人心，小學英語教學也越來越受到學界的普遍重視，有志者并對其教學方法做了許多有益的探索，也收獲了不少的科研成果，對促進小學英語教學起到積極的推動作用。

但現今在小學英語教學中，還有哪些教學方法是存在弊端的？下面，我就此談談一些初淺的看法：

一、 過分依賴于多媒體教學

很多教師為了能抓住學生的眼球，辛苦地制作了一些華麗多彩的課件，使得課堂轟動熱鬧，學生看似積極性很高，注意力都集中到了屏幕上，但在這熱鬧的場面背后，學生真的樂在學中嗎？我看未必，甚至收益甚微，或者事與愿違，以至于適得其反。有的多媒體教學只是一種教學手段，但切忌成為我們教學中的主角，教師應該有主導權，合理適當運用多媒體教學，這樣的課堂才能達到我們追求的教與學都能收放自如的奇效。

二、過分利用物質獎勵激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中一些老師會給予學生一些小獎勵，利用物質激發(fā)學生的興趣。長此以往，獎品成了課堂的主角，得獎成了學生學習的最終目的。我認為這種方法容易讓學生形成攀比心理，長此以往還會衍成過度追求物質利益的不健康心理，所以我們的教師對物質獎勵應該點到為止，不能常常濫用這種方法。

三、肢體語言的不恰當使用

我們都知道，在英語教學中，肢體語言都占一個比較重要的位置，因為肢體能表達很多東西，能描述東西的外觀，能表達情感，例如形容詞big， strong，small，還有動詞swim，skate，run， walk ，但有些老師盲目把所有的活動都肢體化，比如我看過一個老師叫學生用身體拼出單詞的字母，可因為單詞復雜，肢體表達有限，大家無法看懂。在這種情況下，肢體語言顯得很滑稽，所以我們沒必要把好的教學手法強加在每一個活動中，以免弄巧成拙，收獲的反而是不好的結果。

四、課堂活動開展雜亂無序，無目的性

我們知道小學生都愛表現，活動的展開能讓每個學生都參與到其中并體驗一門語言所帶來的樂趣，但是任何東西要是沒有一個度就會失去它原來的意義和效果，那么小學英語課堂上的各種游戲也要有一個度，游戲時間一般是3~5分鐘。最重要的還是體現它的實效性。一個個游戲的進行雖使枯燥的課堂變得有聲有色，但真正的目的不在于此，而是要看它對本堂課的影響和促進作用。但現在有些課堂只是一味開展活動，而不去看活動開展后的有效性，或是能不能讓學生都參與進來，是在玩還是真的在配合老師開展活動，活動完后有沒有學到真的東西。我聽過很多課都是活動開展后老師都無法平息下來，導致后面的課都無法上下去。所以活動的度該怎么把握是我們都應該思考的一個問題。

五、提問的時候過分依賴優(yōu)等生

每個老師在提問的時候，大多不愿意等待太久，總希望快點叫一些舉手的同學回答問題，但是每個問題，特別是英語問題，學生們要反應過來還是需要一定時間的，能快速回答的學生只是鳳毛麟角，而我們總喜歡叫成績優(yōu)秀的學生來回答。這樣下去，到后來導致學習不是特別好的學生變得越來越不愛思考，使很多中等或中上的學生對英語漸漸失去興趣，這是多么得不償失！試問，我們?yōu)槭裁床辉敢舛嗟纫幌拢鹊饶切┍晃覀冞z忘但也很可愛的學生。

(作者單位：江西省萬安縣實驗小學)

責任編輯：許雅健