初一英語教學“五重視”

一、重視激發學生學習英語的興趣

初一學生的第一節英語課是序言課，教師可把這節上成激發學生興趣課。如第一節課走進教室，首先要用英語配合手勢(gesture)說課堂用語：“class begins，stand up，please，sitdown，please．”反復說幾遍，學生很快就能理解以上課堂用語的意思。接著讓學生邊學邊做，學生感到新鮮又有趣。

教師還可利用第一節課向學生強調英語學習的重要性，如世界上大多的報刊是用英語出版的，電臺是用英語廣播的，許多進口商品都使用英語說明，升學、進修、職稱評定等都需要達到相應的英語水平，學好計算機首先要學好英語。通過大量舉例，學生都認識到學習英語的重要性并表示要決心學好英語，于是我便趁熱打鐵催生學習興趣，教給他們打招呼：“hello!good morning!good afternoon!goodbye!see you tomorrow!”

二、重視音標教學

剛進入初一的新生，通常對學英語有興趣，表現很高的積極性。但是，由于單詞記不住，往往在單詞旁邊注上漢字，隨著時間的推移，所學單詞增多，記不準記不牢的現象越來越明顯。如何改變這種狀況呢?為了不讓學生把字母和單標混淆，同時讓學生認識音標，便于讀單詞和記單詞，我認為在初一上學期期中考試后教音標較為合適。讀音標時，應該把教音標與教字母結合起來，解決學生讀音不準的問題，教會學生掌握字母和音標結合的讀音規則。

三、重視加強直觀教學

為了上好每一節課，教師應在課前準備好各種必要的實物教具。另外，教師還可以利用學生現有的教科書、鋼筆、鉛筆盒、小刀、橡皮擦、尺子等進行實物演示。如名詞所有格教法：

T：Is this her book?(拿起一個女生的書問)

S：Yes，it is.

T：Good．It's Wang Hua’s book．

T：This is WangHua's pen．(拿起一男生的鋼筆說)Is his pen?

S：Yes，it is．

T：IS this your pencil-box．

S：No，it isn't．It's his pencil-box．(拿著王海的文具盒問第三個學生)

T：Yes，It's Wang Hua’S pencil-box．

學生通過直觀理解了“WangHua’s”意為“王海的”，這時，教師可利用學生桌上的各種學習用品作進一步引導，學生練習說：“某人的……”接著利用圖片教“Mary’s ruler is long．Joan’s ruler is short．Tom’s bag is new．Mike’s bag is old．”最后老師拿出各種實物讓學生進行一一問答，教師也可限定某些所學過的單詞讓學生復習。

四、重視單詞聽寫和聽力練習

建高樓離不開磚，學英語要有單詞量。我認為，記單詞應從初一抓起，為進入高一級學習打下基礎。每學完一個單元，都可利用半節課進行單詞聽寫，對獲得高分和有進步者給予獎勵(贈送有關初一英語方面的書報、雜志)。每個星期安排一節課進行聽力訓練。訓練從辨音、辨詞開始，繼而指導學生聽一些句子和進行簡單的對話。

英語教材改革后突出學生聽說能力的培養。為了提高學生的聽力，應引導學生反復聽聽力磁帶和模仿。對于家庭困難的學生，可幫助他們用空白帶錄制聽力磁帶。

五、重視培養學生的創造性思維

在初一英語教學中，改進課堂教學，幫助學生形成和發展創造性思維的重要條件之一是根據學生的年齡和心理特點，充分運用多種直觀形象的教學手段，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，使學生快樂學習。長此以往，不僅有助于加深學生記憶力和發展想象力，而且也有助于激發學生聽說英語的興趣，提高英語的聽說能力。

(作者單位：江西省永新縣永安中學)

責任編輯：許雅健