神來之筆源于積累和感悟

常常聽學(xué)生說寫作難，歸納原因主要有三方面：一是學(xué)生的生活積累因受其年齡限制不夠豐富；二是學(xué)生受到知識基礎(chǔ)、閱讀范圍、理解能力的限制，文章內(nèi)容枯燥，缺乏知識性和趣味性；三是學(xué)生受其表情達(dá)意的能力及寫作方法掌握較少的制約，文章缺乏條理性和規(guī)范性。針對以上三個原因，我認(rèn)為作文教學(xué)中可從以下幾個方面入手：

一、拓寬閱讀范圍，豐富語言積累

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀與寫作的關(guān)系是密切的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生積累更多的語言素材，是提高學(xué)生作文能力的重要途徑。從閱讀開始，教師和家長要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀的好習(xí)慣。閱讀包括兩方面：一是閱讀好語文課本上的文章；二是閱讀好課本以外的文章。語文課本上的文章是教師對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練和作文教學(xué)的好例子，我們應(yīng)該充分利用好這一資源，但是要想使學(xué)生的見識更廣泛一些，就必須拓寬閱讀范圍，加大課外閱讀量。學(xué)生只有通過大量閱讀才能豐富知識，增強(qiáng)語文素質(zhì)，提高閱讀能力和寫作能力。

閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣：一要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運(yùn)用語言文字來表達(dá)中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗；二要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，認(rèn)真作好讀書筆記，可以摘錄好詞佳句，精彩語段，也可以寫心得體會；三要做到把摘錄的內(nèi)容分類，以便于采用時方便提取，并注明摘錄材料的出處，方便將來檢索閱讀。日積月累，語言的倉庫滿了起來，寫作文時信手拈來，就能寫出語言生動、內(nèi)容豐富、情感真切的文章來。

二、細(xì)心指導(dǎo)觀察，教給寫作方法

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在此前提下，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的觀察方法，如有順序、展開聯(lián)想、抓住特點(diǎn)、注意變化、重點(diǎn)部分具體寫等，才能將觀察到的事物寫出來。

比如在中年級作文教學(xué)中，作文的命題要本著“小”的原則，將要觀察的某一事物分成若干小塊，如寫“可愛的家鄉(xiāng)”時，可以將這篇小作文分解為家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)、家鄉(xiāng)的名勝古跡等多個小項(xiàng)目，來減少學(xué)生寫作的難度，也有利于學(xué)生對某一點(diǎn)作深入觀察。學(xué)生學(xué)會了觀察并有了一定的素材積累，就可以指導(dǎo)他們寫文章了。寫作文要遵照以下原則：1.師生共同審題，找出題眼；2.師生共同確定寫作范圍；3.想想自己準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容；4.這些內(nèi)容準(zhǔn)備分幾部分寫；5.確定寫作目的。這些環(huán)節(jié)一一落實(shí)之后，再進(jìn)行作文重點(diǎn)部分的指導(dǎo)，對于不同的作文，教師要分類指導(dǎo)，切忌千人一面，千篇一律。充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己觀察喜歡的東西，孩子們會表現(xiàn)得非常出色。

三、用心感悟生活，激起情感波瀾

葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是初步的應(yīng)用語言表達(dá)見聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己對現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)識的活動，沒有豐富的社會生活，便沒有小學(xué)生的作文。因此，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立“為用而學(xué)”的意識，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。其次要教育學(xué)生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人，尋求彼此溝通。要善于引導(dǎo)學(xué)生感受生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字，表達(dá)真實(shí)情感，讓校園內(nèi)的樁樁小事，生活中的件件細(xì)舉皆為學(xué)生創(chuàng)作的源泉。

四、適當(dāng)“仿寫”，提高寫作水平

模仿是小學(xué)生寫作的初級階段。茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿是學(xué)習(xí)的最初形式。”的確，模仿是兒童的心理特點(diǎn)之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和各種技能的最初階段，都要以模仿為階梯。在小學(xué)作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)該及時提供范文讓學(xué)生模仿，小學(xué)生語文課本中的閱讀課文，就是為學(xué)生仿寫做指南的。在模仿的過程中學(xué)生有意識地把作者的謀篇布局、遣詞造句的方法和技巧進(jìn)行遷移，經(jīng)過練習(xí)運(yùn)用而獲得基本技能以提高寫作能力。

學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作，是在對范文有一定理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，他們的模仿，并不是生搬硬套，而是有了自己的創(chuàng)造。學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)基本知識，訓(xùn)練基本技能，在其內(nèi)容結(jié)構(gòu)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，最后才能完整地形成自己的寫作風(fēng)格，才能創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作活動。

神來之筆源于積累和感悟。在作文教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動地閱讀、觀察、感悟、模仿，幫助學(xué)生掌握作文技巧，樹立我能行、我會寫的信心，讓習(xí)作沐浴在人文的陽光中，煥發(fā)生命的活力。

(作者單位：江西省蓮花縣城廂小學(xué))

責(zé)任編輯：黃婉瓊