教育,就是一場相遇

相遇，是一個美好的詞。

想來便覺神奇，世界夠大，宇宙夠浩渺，造化夠弄人，萬事萬物是怎樣遇上的呢？不早不晚，不偏不倚，就這樣猝然相遇……

生命如此蓬勃，匯聚，進而壯觀。我們根本無法預知，在下一個路口，我們會和誰相遇。你從哪里來，一點也不重要。重要的是現在，你像一只蝴蝶，停在我的窗口。我們彼此相遇，在生命的某一個時間，或交叉，或折疊，或平行，或先后，抑或左手是你，右手是我。

眼神與眼神的交流碰撞，迸發愛的火花；抑或是心靈和心靈的濡洗，陶冶出浪漫情調；還有，翅膀和翅膀扇起的風，托起奇妙幻象。每一次相遇，都是奇跡。

顧城在《我總覺得》中寫道：

我總覺得，

星星曾生長在一起，

像一串綠葡萄，

因為天體的轉動，

滾落到四方。

我總覺得，

人類曾聚集在一起，

像一碟小彩豆，

因為陸地的破裂，

迸濺到各方。

我總覺得，

心靈曾依戀在一起，

像一窩野蜜蜂，

因為生活的風暴，

飛散在遠方。

原來每一次相遇，只是相遇我們自己，是對自己生命的一次照亮。相遇中，我們傾聽他人的故事，實質上，我們只有傾聽，沒有故事。自己就是主人公，我在故事的中心，主宰著故事的走向。當他人成了我們自己，故事就成了生活。

突然領悟到，師生關系無非也是一種相遇。

孩子們像小彩豆一樣從四面八方聚來，心靈依偎在一起，像種子一樣，在流逝的時間中，生長出青蔥的綠色。

我們在照看孩子，也是在照看自己，其間經歷著成年生命的又一次長大。我們和孩子一起學習，我們重新經歷，經歷原初獲得和發現知識的驚喜和戰栗。在這樣的經歷中，我們和孩子互相馴養，成為彼此生命中的獨一無二。

作為老師，我疼愛這樣的相遇，像農民對糧食的珍重。我們種下期望，日日施肥澆水，相信種子，相信歲月許下的諾言。

我給孩子們公平，公平地給予他們陽光和雨水，而不是讓他們長得一樣的高，結一樣的果。

我給孩子絕對的安全感，沒有被強加的任何負擔，活在完整的和諧中。而且，我還深刻地認識到，這不是我優越感的賜予，而是孩子們的權力和教育的需要。唯有在充分的安全和自由中，孩子的心靈才會真正打開，綻放。沒有心靈的綻放，就沒有教育。

我把孩子從教育的理想主義中拔出來，讓他們直面生活。沒有理想的人，是可怕的；而內心堆滿理想的人，偶或也是可悲的——當理想遮蔽了現實，理想就是障礙。所以，我努力引導孩子在現實中種植理想，收獲新鮮的思想。

我讓孩子們聽從自己心靈真實的召喚。在良好的教育關系中，孩子不但能夠學習其他，也能夠學習自己。我還要時時刻刻警惕孩子迷信榜樣。事實上，孩子很難從榜樣處學到太多東西，在模仿和服從中，孩子會失去自由和舒展。孩子在自我完善的過程中，更應該為自己感到驕傲，體驗到生命的責任和使命，而無需背負失去自由的代價。

我還要讓孩子敏感，像草葉上的小露珠一樣清澈，知道陽光和草的味道。生命的意義，或重大的，或細微的，都需我們去親歷，去挖掘。沒有敏感，就難有生命的豐富。

我還要讓學生感到自然，師生關系中最美妙的就是自然。莊子說，自然而然。真正的相遇，應該如流水一樣平和寧靜。師生關系最大的悲劇就是恐懼，絕對的善絕不會在恐懼中產生。

日丹諾夫有一首描寫相遇的小詩。

鳥兒死去的時候

它身上疲倦的子彈也在哭泣

那子彈和鳥兒一樣

它惟一的希望也是飛翔

這首詩就是在探討“相遇”。作為具有同一愿望的主體，師生的相遇，本應該相得益彰，互相成就，彼此溫暖。但在現實中，更多的時候，師生的相遇卻是糟糕的，他們互相折磨，抵消了前進的動力，猶如子彈的軌跡和小鳥的飛行。盡管讀來有一種殘忍，但這常常就是生活的現實，也正是教育的困難所在。

（作者單位：江蘇張家港外國語學校）

責任編輯趙靄雯