創建“陽光”班級培育“四有”少年

中共中央總書記胡錦濤在中國少年先鋒隊建隊60周年紀念日上的賀信提出了培育四有少年的新要求，這體現了新時期黨中央對下一代工作的極大關懷，更是對當前學校工作的巨大鞭策和要求。班級是學校工作的基本單位，是學生在校的主要活動場所，是學生良好的道德品質、健全的人格、積極向上的精神狀態形成的主要基地。班級文化直接影響到學生對學校生活的感受和參與程度，影響到學生社會化和個性化發展水平，影響到學校教育的成果和質量。優秀的班級不僅能為學生的素質發展創建良好氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班級集體起到橋梁紐帶作用。加強陽光班級建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措，也是培育四有少年的有效途徑。

愛的溝通，在學生的心靈中耕耘陽光

一位教育家曾經說過：“猶如沒有水，就不能成其為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”愛是教育內化的催化劑。用我的真誠、愛意透視學生純潔而又豐富的內心世界，喚起學生對愛和真誠的追求，感染學生、浸潤學生渴望理解的心田，用充滿愛的語言去撫慰一顆顆幼小的心靈。

1.勤溝通。溝通是教育的前提，師生之間如果缺乏了解和溝通，感情就會有隔膜，教育就無從展開。溝通應從了解開始。烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”因此，在班內，我積極了解學生，在心中為每個同學都建立了個人檔案，詳細了解這個同學的家庭情況、性格特點、愛好、健康狀況及學習變化。通過各種形式，使我更好地了解了我們班同學。當我得知班級中有13名外地生(11名非浙江籍)學生，班內還有5名學生生活在單親家庭，5名學生自己獨立生活時，一種憐愛之情，一種強烈的責任感油然而生。我深知，外地學生特別愛家鄉，有思鄉之情；生活在單親家庭中的孩子情感脆弱，性格孤僻、倔強，逆反心理強；而獨立生活的孩子，雖然自立性強，但容易放縱，缺少監督和關愛，較難管理。因此，在日常的生活學習中，我會不經意地送給他們一個親切的微笑，一個滿意的贊許，一個溫馨的眼神，一個慈祥的撫摸，讓他們感受到老師真摯的愛，使這些原本不幸的孩子在班集體這個大家庭里變得開朗活潑、樂觀向上，有著較強的集體榮譽感。我還在《班主任手冊》上將與學生談話認真認真記錄并總結。

2.巧溝通。班級中，總有幾名同學不愛做作業，教育一下也只管幾天，一段時間又“舊病復發”，很讓人頭痛。針對這種情況，如采用體罰的辦法收效甚微，且有可能適得其反。所以，在班內，我就采用角色轉換的方法，委派他們每天督促同學按時完成作業。要想管好別人自己先要做好。經過一段時間后，他們不但改掉了壞習慣，還常常成為班級學生的表率。

3.“心”溝通。基礎教育的價值體現在未來，受教育者只有具備良好的心理素質，才能在未來社會獲得最佳的生存和發展空間。寬松和諧的心理環境有利于個性的發展和素質的提高。本學期，我在班里發起這樣一個倡議：師生共建相互交流的“綠色通道”——開展“愛心日記”接寫活動，以此為學生提供多渠道的傾訴條件，使個性千差萬別的學生，在心理錯位時得以傾訴，擺脫煩惱。

一次，在日記里，同學們大膽地給我提了很多建議，如作業布置、怎樣把班級管理好、他們心目中的老師……從孩子真誠的話語中，我獲得了許多寶貴的意見，所以在后來的班會課上，我說：“老師很感謝你們給我提的寶貴意見，從今以后，我一定做一個你們滿意的老師：有愛心，正直好學，富有創新精神的授課能手，教學工作做出改進。反過來，我也向你們提出老師心目中的學生形象，是同樣有愛心，懂得自尊、自愛和尊重別人的人。”那一節課，每一個孩子臉上都洋溢著幸福的笑容。

從那以后，我與學生的距離更近了，孩子們經常向我傾訴內心的酸楚、快樂。李蕓同學說自己很煩惱，因為家庭父母離異的原因，還有自己臉上有個疤痕，我教育他要堅強，度過暫時的困難，老師始終相信她是個能干懂事的女孩；楊樸飛說自己家學習環境不好，我告訴她人生并不能始終很平坦，要正視現實，不要被眼前的困難嚇倒，要好好學習，后來接受了國稅於潛分局的資助，我更教育她要感謝幫助過自己的人；冉鵬同學說：“老師，我是不是我太笨了，為什么成績總不理想”，我鼓勵他，不要怕，人總有長短，后來在公開課上他發言踴躍，雖然答案并不完滿，但我表揚了他，他笑了。

愛是溝通，愛是理解，愛是奉獻，愛是激勵。師生之間的互愛為我班贏得一個又一個榮譽：常規檢查每星期都是五星級，運動會獲得團體優勝，班級布置獲得優勝獎，黃婧同學演講比賽獲得於潛片二等獎，來自重慶的學生吳前勝在運動會上跳得比所有六年級學生還高。

班級日志，在班級管理中經營陽光

班主任與學生溝通的機會最多，但也不可能事無巨細一覽無遺。而學生自始至終都參與班級生活，對班級發生的事，他們最先知道，也最清楚。記錄班級日志的一個重要原則就是“用事實說話”，要鼓勵學生寫下班級中出現的好的典型人物和事例，也要寫下班級和同學中存在的問題。班主任經常閱讀班級日志，可以了解本班學生的思想動態，及時發現問題，班級日志是教師開展管理工作的“百寶箱”。

筆者的做法是：先確定學生記錄班級日志的主要內容，主要是時間、值周班長、天氣、出勤、上課情況、班級活動記錄、好人好事、違紀情況；然后，由班干部輪流記錄日志；每天對日志情況進行梳理歸類，總結出做得好的地方及存在的不足，具體到小組及個人，并對存在不足的小組或個人，提出改進建議，并反饋給每一個同學。

班級日志把學生的一舉一動都很好地記錄下來，成了同學們及教師在班內活動的鏡子，大家可以通過這個鏡子里的“像”，看到自己的進步與不足。老師及時地給予表揚或提出改進建議，誰又好意思讓自己的壞形象屢屢出現在鏡子之中呢?真正看到了自己的錯處，不改那才成了一件怪事。

班級日志里內容豐富。打掃清潔的情況、學生上課發言的表現、學生作業情況，還包括好人好事。每天班里都有一名同學認真地注意班中的各種細節，并記錄在這個日志上，當天值班的學生還要解決當天出現的異常情況。無論成績好壞，是否是班干部，全班的每名學生都要輪流執行自己的職責。一本班級日志，學生輪流記載，每一個學生都是班級的小負責人。

學生輪流記錄班級日志，最大的收獲就是能夠培養他們的責任心，讓他們學會正確地處理問題。其次它便于同學之間相互了解，相互促進，可以提高學生的寫作能力，還能增強學生的班級榮譽感，帶動班風學風建設。

特色專欄，班級顯性文化中播種陽光

人的思維活動不是憑空產生的，它源于某種環境因素的刺激作用。孩子們每天都在教室里學習、生活，教室的環境對孩子的思想也必然能起到潛移默化、熏陶的作用。除了在生活上細心關愛學生，我還在學習上營造你追我趕的氛圍，促使更多的學生力爭向上。我精心地布置課室，開設了幾個特色專欄，讓孩子們從另一個角度體會老師的愛。

1.陽光書屋。成立班級圖書角，豐富學生的讀書生活。針對學生訂報買書多，看書讀報少的情況，從學校中為每個學生借閱一本書，然后學生自己籌集一些書，放到班級中成立班級圖書角。并嘗試讓學生自主管理，每天由班干部輪流管理圖書的借閱，要求每天中午11點30分以后開始。這樣學生的書籍可以充分的利用起來，而且使家里沒有課外書或書少的學生也能看更多的書。為了提高閱讀的質量，還不定期檢查。同時變課前三分鐘閱讀為欣賞好詞佳句或名著導讀，以激發學生閱讀的積極性。

2.陽光提醒。在教室外面顯眼的地方樹立一塊KT版，提醒學生要注意有好心情、好學生、好身體，要以最佳的狀態投入每天的學習和生活。

3.陽光隊角。用KT版制成陽光隊角，張貼在墻上，將中隊名定名為“陽光中隊”，下設四個小隊。在隊角中有身邊的榜樣，有學校的一些活動，有優秀學生的事跡，定期更換，凝聚人心，激勵學習。

4.“快樂的成長足跡”。用KT版制成“快樂的成長足跡”專欄，把學生的優秀作品張貼在專欄中，讓大家都來欣賞。特別是平時書畫或者作文水平不太好的學生，他們的書畫和作文有一點值得學習的地方，優先張貼，以鼓勵為主。對于特別優秀的作品，推薦參加比賽。童金澤、蔡蔚艷等的寫字在學校書法比賽中獲得金獎，并在特長生考試中獲得等級。“小小書法家”“小小繪畫家”等區塊，也給學生搭建了一個展示自我的平臺，讓學生相互之間學習吸收內化。

通過以上專欄的設置，班級在團結友愛之余，逐漸融進了努力、拼搏的斗志，整體成績明顯提高。在學習上對學生從嚴從高要求，同樣表現了班主任的愛。

特色活動，讓學生的學習生活收獲陽光

成功的班級活動有助于實現班級教育目標，培養學生的集體榮譽感和責任感，從而促進班集體的發展與完善。在這樣的班級活動中，學生能正確認識個人與集體、個人與他人的關系，培養集體主義精神和對集體的責任感、義務感。如果沒有班級活動，學生就無法感覺到集體的存在，也就不太可能主動關心集體，為集體的利益而努力；反之，通過活動，可以促進學生間的交往、團結和班集體的鞏固與發展，有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。

從2009年9月至今，我組織班級開展許多活動，比如：

陽光心語——心情晴雨表

孩子們有什么心事或心里話，都可以以悄悄話的形式告訴我，或以日記的形式寫給我。而我在保密的前提下則會盡自己最大的努力去幫助他解決困難或困惑，寫在自己的班主任手冊中。當看到孩子臉上露出燦爛的微笑時，我的心情也如陽光般燦爛。每天都有快樂的心情，保持樂觀的心態，每星期獎勵自己“健康快樂的笑臉”。

陽光果會——才藝展示會

在學習的空間，讓學生以聯歡的形式在自由的空間中玩玩搶凳子等游戲，吃吃自己帶來的新鮮水果，盡情展示自己在音樂、美術、書法等方面的發展成果。筆者所在的班有學校田徑隊員5人，女子籃球隊員4人，學校音樂小組4人，學校舞蹈小組1人，校隊隊員占全班人數的34％，對于四年級的班級來說實屬不易。陽光果會，是太陽小學全面實施素質教育、充分發掘學生潛力、培養學生多方面能力的重要舉措之一。才藝展示，彰顯了學生的少年風采，讓學生們充分體驗了成功的樂趣。

陽光出行——珍愛自然健康你我

恰逢春暖花開，春意盎然的時節，為保證學生生動活潑學習、健康快樂成長，讓學生將書本中學到的知識與生活實際相聯系，激發學生熱愛大自然，珍惜大自然的美好感情，筆者組織全班學生進行了一次春游踏青活動。沐浴著和煦的春風，感受著春天的氣息，欣賞著萬紫千紅的春光，孩子們像剛出籠的小鳥，嘰嘰喳喳說個不停。在老師的帶領下，他們分別在后壟山尋找春的腳步。看到翠綠的樹枝、青青的草地、怒放的春花，全都那么嬌艷、那么迷人，想想昔日課本中那些枯燥的文字敘述，如今全都變成了一片生氣勃勃的景象，這怎能不讓孩子們興奮不已，激動萬分?在綠樹下跑一跑，在鮮花前聞一聞，在小草間嗅一嗅，心情是多么舒暢，多么愜意。沒有了作業的煩惱，沒有了課堂紀律的約束，這樣的日子多么幸福啊，孩子們一張張可愛的笑臉比那些鮮艷的春花更加燦爛。

家校和諧，讓家校之間傳遞陽光

家校和諧是指家庭教育和學校教育之間的和諧。因為家長對學生的期望一般來講與學校培養期望目標是一致的，只有家校和諧教育才有共振，只有共振才有教育的最大生成，才有學生的成長健康。那種家長怨學校、老師怨家長，甚至是家長、老師都怨學生的行為都是非理性的，都會導致學生心理扭曲，產生不良情緒，不良情緒只能有悖于期望發展。因此學校教育與家庭教育都要服務于學生的成長健康，當出現不和諧音符的時候要及時溝通，讓家校教育和諧作用于學生，家長贊美學校、贊美教師，老師稱贊家長是教育和諧的有效途徑之一。同時作為教師要有一雙慧眼，善于發現學生點滴的進步與成功，利用進步與成功引領更大的進步與成功，讓陽光在家校和諧中傳遞。

如家長會上圍繞著“和諧家校、陽光你我”這一主題，班主任老師對具體工作進行指導：一要加強家校溝通。特別要及時關注班主任老師發給家長的短信，因為短信里面有很多教育的指導，有如何對語文、英語學科進行家庭指導，有安全警示，有學生情況的分析等等；二要尊重學生，尊重個性。科學地分析子女的成績，不與其他同學作比較，而是著眼于自身。比較前后幾次考試，看是否退步，原因是什么。同時要關注學生心理健康；三要關注學生學習的過程，關注學習習慣和學習能力的培養，而不只是關注考試成績，要科學面對考試；四要尊重老師，尊重教育規律；五要關注假期安全，教育孩子不得私自外出玩耍。注意安全，不違規燃放煙花爆竹，遵守交通規則，履行社會公德，注意用電、用氣、用火安全及警惕人為傷害。合理地安排好假期作息時間，假期作業完成有質量，教育孩子不到網吧、卡拉OK廳和游戲機室玩耍，閱讀有益身心健康的課外書籍。

在家長會之外還積極利用家校通建立“陽光在線”，主動和家長多溝通、多交流，利用上門家訪、路途“閃訪”等形式傳遞教師的愛。

讓我們的班級灑滿愛的陽光。讓孩子們在充滿愛的氛圍中受到愛的熏陶，培養孩子們愛的情感，這會讓孩子學會自尊和自信，學會愛自己，愛他人，愛社會。讓我們和孩子在愛的陽光下一同成長，讓孩子在陽光下成為爭當熱愛祖國、理想遠大的好少年，爭當勤奮學習、追求上進的好少年，爭當品德優良、團結友愛的好少年，爭當體魄強健、活潑開朗的好少年。