音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的有效性

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，于是一線音樂(lè)教師們紛紛投入了轟轟烈烈的“整合”熱潮。然而實(shí)踐證明，并不是所有的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容都適合采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，如何合理而科學(xué)地整合、應(yīng)用才是關(guān)鍵所在。

立足于教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)創(chuàng)造的目的是培養(yǎng)學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能，在教學(xué)中他們的演奏、演唱、即興創(chuàng)造以及探索音響與音樂(lè)等活動(dòng)極需要他們自己的活動(dòng)實(shí)踐，這是沒(méi)有辦法用現(xiàn)代信息技術(shù)代替的。當(dāng)然，教師是可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)生們的表演與創(chuàng)作排錄下來(lái)，以供他們互相評(píng)價(jià)。而對(duì)于識(shí)譜教學(xué)與音樂(lè)相關(guān)文化的教學(xué)，教師可以充分利用事前做好的課件來(lái)節(jié)約寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，這是值得推崇的。至于欣賞教學(xué)，我們需特別注意，它要靠聽(tīng)者的自由想象完成，教師不能亂貼標(biāo)簽，若經(jīng)常使用畫(huà)面來(lái)闡釋音樂(lè)，不經(jīng)意地把老師的理解強(qiáng)加在學(xué)生身上，就限制了他們的音樂(lè)想象。

要注意培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力

學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)去獲取音樂(lè)學(xué)科知識(shí)，就會(huì)有效地解決在音樂(lè)中遇到的問(wèn)題。在音樂(lè)課上常常會(huì)介紹作曲家和歌曲的創(chuàng)作背景等相關(guān)的知識(shí)，以往多采用教師介紹為主、學(xué)生補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，存在著知識(shí)量小、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、參與性不強(qiáng)的弊端，借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)便能使學(xué)生在較短的時(shí)間里，快捷地獲取較多相關(guān)的知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生的視野。又如在中國(guó)民族音樂(lè)的教學(xué)中，需要讓學(xué)生了解中國(guó)各個(gè)民族的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各個(gè)民族的樂(lè)曲和歌曲的喜愛(ài)之情，在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生自己去查找中國(guó)各個(gè)民族資料，讓學(xué)生通過(guò)登陸校園網(wǎng)的音樂(lè)服務(wù)器自由選擇，欣賞各個(gè)民族音樂(lè)中的山歌、小調(diào)、勞動(dòng)號(hào)子等不同題材的民歌，獲得直觀的體驗(yàn)。學(xué)生不僅看到了各個(gè)民族音樂(lè)的誕生、發(fā)展的資料，而且還了解了很多不同地域、民族的文化。當(dāng)學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)服務(wù)器時(shí)，上百首民歌及樂(lè)曲可供學(xué)生自由選擇。教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)放了，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，改變了學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的欣賞者變成了一個(gè)主動(dòng)的欣賞者，體現(xiàn)了教育面向全體又兼顧學(xué)生的個(gè)體差異的要求，也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力。

人機(jī)互動(dòng)不能代替人人互動(dòng)

能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件是教師的智慧，能自己制作多媒體課件是一種能力。但在一些音樂(lè)教學(xué)觀摩中，多媒體課件幾乎代替了教師。許多多媒體課件事先已設(shè)計(jì)好了整節(jié)課環(huán)節(jié)、步驟，音樂(lè)伴奏、視頻一應(yīng)俱全，教師只需點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤(pán)，就能一走到底。因此，許多音樂(lè)教師不再?gòu)椙伲辉俜冻辉僮魑璧竸?dòng)作演示。這樣的課音樂(lè)性何在?換作其它學(xué)科的老師不也能上嗎?

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)音樂(lè)課程特質(zhì)——體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)與規(guī)律。任何夸大多媒體在課堂上的作用、歪曲學(xué)科教學(xué)特性與常態(tài)的做法都是不正常的。音樂(lè)教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)表達(dá)自己對(duì)教材的獨(dú)特理解，體現(xiàn)自己教育教學(xué)的實(shí)際水平，體現(xiàn)自己對(duì)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際操作能力，體現(xiàn)自己在課堂上的主導(dǎo)作用。在提高整合能力的同時(shí)，用自己動(dòng)聽(tīng)的琴聲、優(yōu)美的歌聲、多彩的舞姿去深深打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生零距離感受音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。人機(jī)互動(dòng)代替不了人與人之間的交流，作為情感教育的音樂(lè)教育更是如此。

更新教育理念與規(guī)避表面文章

現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，應(yīng)該體現(xiàn)一種新的教育思想和新的教育觀念。采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，不能只停留在示范課、公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課上，應(yīng)切切實(shí)實(shí)進(jìn)入到日常教學(xué)的課堂。作為一個(gè)教育工作者，身處教育改革前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是擁抱現(xiàn)代教育技術(shù)，接受挑戰(zhàn)，下工夫?qū)W習(xí)和掌握多媒體課的設(shè)計(jì)和制作理論知識(shí)與技巧，使電腦、光盤(pán)等現(xiàn)代媒體成為與黑板、粉筆一樣用起來(lái)得心應(yīng)手的工具。

信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。但把信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合，切不可喧賓奪主，本末倒置，教師要切記，信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合，是為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的，而不能把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到信息技術(shù)上去，而離音樂(lè)越來(lái)越遠(yuǎn)。