小學英語有效教學的幾點做法

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語已成為不可或缺的重要的交際工具之一。外語是基礎教育階段的必修課程，英語又是外語課程中的主要語種之一。基礎教育階段英語課程的任務是：通過有效的課堂教學激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣和形成有效的學習策略，為他們的終身學習和發展打好基礎。小學英語教師如何才能使自己平常的英語教學更加有效，以完成這一任務呢?下面我談談自己在日常英語教學中的一些做法。

1.關注每個學生，營造和諧氛圍。讓每個孩子在有效的課堂里用最少的精力達到最高的效率，這是每位老師都想做到的。這就需要教師在課堂里關注每個學生，教學面向全體學生，要認識到學生不是知識消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學生的頭腦中去。只有營造和諧的氛圍，發揮學生的學習主動性，通過學生自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學效果。特別要關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。讓每個學生都有參加課堂操練的機會；并充分調動他們的學習主動性、積極性，發揮他們的優勢、潛能，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。

2.教學內容生活化，激發學習興趣。英語課堂應該生活化，應該讓語言的學習貼近學生本身的生活經驗和他們的個人實踐經驗，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。人的語言來自于現實生活，脫離了生活，就學不會語言，因此要讓學生覺得故事仿佛就發生在身邊，在生活情景中學會學習。如在教《what arethey?》一課時讓學生回家觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己的表演才能，再讓其他同學參與到這個Guessing game當中，猜出What animal is it?學生個個情緒高漲，學習自然有效。教學的內容、語言真實可見，實用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結合能使他們對所學知識記憶更為深刻。在上((Body》時，教師可利用洋娃娃、頭像等進行五官教學，并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定認識后，由教師發出Touchyour……的指令，讓學生分組表演并比賽，我們也可以將這些內容編成小詩。如：3-3-、丁丁真能干，學習思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，am3、一來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。

3.并利用現代教育技術，采用多種教學手段。布魯姆認為，“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會動用已學到的語言材料”。上課教學宜兼收并蓄，集各所長，充分利用現代教育技術手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語法，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要。

4.加強有效學習策略的指導。古人云：授人以魚，不如授人以漁。學生只有掌握了獲取信息和發展技能的方法與策略，才能夠使自己在飛速發展的現代社會中立于不敗之地。運用有效的學習策略或方法無疑可以加快學習的進程和效率，所以教學活動不僅僅是使學生獲得知識，行成技能，而且更為重要的是培養他們的創造能力和引導他們學會如何學習。學生在理解了對話的基礎上，知道通過大聲朗讀和嘗試逐句逐段背誦的方法，可以較好地記住所學對話內容，也可以首先通過反復閱讀或者反復聽錄音，然后嘗試背誦的方法來牢記對話的內容。教師還可以采用精加工策略引導學生使用3A(即Answer，Ask和Add)分析對話內容的方法然后讓學生嘗試背誦對話以牢記對話內容。

英語教學是一門藝術。教無定法，貴在得法。在英語教學中，教師應采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓課堂教學有效，輕輕松松提高學生們的英語素質。