運(yùn)用目標(biāo)激勵優(yōu)化初中語文教學(xué)

從教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟的角度理解，課堂教學(xué)就是一個定標(biāo)、達(dá)標(biāo)的綜合過程。目前，關(guān)于目標(biāo)教學(xué)已經(jīng)有所討論，但從優(yōu)化課堂教學(xué)的角度理解目標(biāo)教學(xué)和完善目標(biāo)教學(xué)對初中語文教學(xué)而言，將更具實(shí)戰(zhàn)意義。

目標(biāo)激勵的可行性分析

1.教材編排為目標(biāo)激勵教學(xué)提供了依據(jù)

人教版初中語文教材分冊按單元排列，從教學(xué)角度理解，每一個單元就是一個目標(biāo)單元。單元內(nèi)部安排又以文體為核心，這為目標(biāo)教學(xué)提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)。單元提示又標(biāo)注了單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及單元學(xué)習(xí)方法，為目標(biāo)教學(xué)提供了操作基礎(chǔ)。教材從整體安排到單元的組織和知識點(diǎn)的分布上都無疑給目標(biāo)教學(xué)提供了有力依據(jù)。

2.課程改革為目標(biāo)激勵教學(xué)提供了支撐

新的課程改革展示了新的教學(xué)理念，這些教學(xué)理念都是從課堂教學(xué)優(yōu)化的角度對課堂教學(xué)的定位。目標(biāo)激勵教學(xué)就是對初中語文教學(xué)優(yōu)化的一種手段或策略。新課程理念提出：整個教學(xué)過程應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體這一根本角度去開展，在課堂開展過程中要求研究學(xué)生，研究教學(xué)方式，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；課堂教學(xué)中要改革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主探究合作的學(xué)習(xí)方式。

目標(biāo)激勵的實(shí)施步驟

1.引導(dǎo)確定目標(biāo)

引導(dǎo)確定目標(biāo)可以分兩個步驟完成。第一個步驟是在導(dǎo)入新課的過程中將目標(biāo)展示出來，讓學(xué)生對課堂教學(xué)目標(biāo)有一個感性的認(rèn)識。作為教師，在這一環(huán)節(jié)需要做到的是精心設(shè)計導(dǎo)語，利用生活化的語言和生活化的事例引入課文，并且在導(dǎo)語中將本堂課需要達(dá)成的目標(biāo)暗示出來，讓學(xué)生在確定目標(biāo)之前有一個基本的認(rèn)識。第二個步驟就是引導(dǎo)學(xué)生討論明確課堂教學(xué)目標(biāo)，這一步驟主要是在教學(xué)情境中完成的。師生進(jìn)入教學(xué)情境后，教師可以出示本堂課的多選教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自由選擇，同時也讓學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)；接著通過課堂討論的方式對教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)定，學(xué)生一旦認(rèn)定了目標(biāo)，就認(rèn)定了本堂課的學(xué)習(xí)方向，也就產(chǎn)生了完成這一目標(biāo)的內(nèi)在動力和責(zé)任心。

引導(dǎo)確定目標(biāo)是目標(biāo)激勵教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要采用多種方式激發(fā)學(xué)生討論確定目標(biāo)，只有學(xué)生自己討論確定的目標(biāo)才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.引導(dǎo)達(dá)成目標(biāo)

引導(dǎo)達(dá)成目標(biāo)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，它包括引導(dǎo)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。這個環(huán)節(jié)可以從四個步驟完善。第一步，在提示中引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)必然要經(jīng)過老師的引導(dǎo)才能高效，這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自讀，從學(xué)習(xí)方法和教材安排上給學(xué)生一定的提示。這些提示可以是引導(dǎo)思考的問題，也可以是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還可以是消除學(xué)生畏難情緒的語言。第二步，引導(dǎo)學(xué)生自讀文本。這一環(huán)節(jié)要求教師給學(xué)生充分的時間閱讀，給學(xué)生充分的時間思考，給學(xué)生充分的自由選擇閱讀方式，還得給學(xué)生足夠的選擇空間。學(xué)生可以采用不同的閱讀方式，教師放得越開，學(xué)生就會學(xué)得越真實(shí)，學(xué)得越有興趣。第三步，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通常在課堂上采用的合作學(xué)習(xí)方式是分組討論和課堂討論。這一環(huán)節(jié)教師要通過一定的引導(dǎo)讓學(xué)生積極參與討論，交換相互的認(rèn)識。教師還需要對無法達(dá)成共識的小組作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，既讓學(xué)生保留自己的觀點(diǎn)，也要讓學(xué)生去理解分析他人的觀點(diǎn)。第四步，答疑創(chuàng)新。這一步的重點(diǎn)是回答學(xué)生在討論過程中存下的疑問，完善學(xué)生的思維。教師在答疑創(chuàng)新時不要以專家和權(quán)威的方式回答學(xué)生的疑問，應(yīng)以商量討論的方式回答問題；在方式上，可采用生問師答、師問生答、生問生答等多種方式，只有這樣，課堂氣氛才會和諧，目標(biāo)的激勵才會產(chǎn)生效益。

達(dá)標(biāo)的過程既是自主學(xué)習(xí)實(shí)踐目標(biāo)的過程，也是培養(yǎng)合作意識的過程，還是目標(biāo)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感的過程。

3.驗證目標(biāo)達(dá)成情況

通過目標(biāo)激勵中的設(shè)定目標(biāo)、完成目標(biāo)的過程，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本堂課的基本知識點(diǎn)，也在設(shè)定目標(biāo)和完成目標(biāo)的過程中提高了能力，培養(yǎng)了習(xí)慣。但要鞏固這些知識，完善目標(biāo)激勵的系統(tǒng)性，還需要驗證目標(biāo)。教師驗證學(xué)生目標(biāo)完成情況的方式多種多樣，可以采用試題檢測的方式，也可以采用書面筆答的方式，還可以采用相互提問的方式，及時反饋信息，以便及時矯正錯誤，防止出現(xiàn)知識漏洞。對達(dá)成度較高的問題可以進(jìn)行遷移訓(xùn)練，運(yùn)用已學(xué)的知識去認(rèn)識揣度未知的知識，運(yùn)用已學(xué)的理論去解決新的問題。

總之，目標(biāo)激勵的方式是體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一新課程理念的教學(xué)策略，它減少了課堂教學(xué)的盲目性和隨意性，強(qiáng)化了目標(biāo)意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣。