中職學生口語交際能力訓練摭談

為了適應中等職業教育教學改革的需要，全面推進素質教育，近年來，現行中職語文教材的編寫本著“以服務為宗旨，以就業為導向”的原則，把口語交際訓練作為教材中的一項重要內容。培養學生良好的口語交際能力，是時代賦予職業教育的重要任務，也是現代社會對中職語文教學的一項基本要求。因此，在中職語文教學中，教師必須聯系實際，重視對學生口語交際能力的訓練。

一、加強口語交際訓練的緊迫性

1.從教學改革的目標看，口語交際訓練不容忽視

現行的中等職業學校《語文》(江蘇教育出版社)教材中的“口語交際訓練”這一內容，從編寫原則來看，它是本著“以學生為主、多訓練、重應用、宜教學”的原則；從結構層次來看，它表現為文字表達和口語交際兩大部分。因此，教學的主要任務是培養學生的聽、說、讀、寫能力。然而，長期以來，在具體的教學過程中，往往重讀、寫，輕聽、說。以往的教學中，語文教師們并非不知道口語交際能力對于學生繼續學習和謀職就業的重要作用，但迫于考試或就業的壓力，不得不違心地引導學生摳字句、背解釋，而把許多能力的訓練擠出了語文課堂。而現在，教育主管部門切實體現教學改革的科學理念，明確將“口語交際訓練”納人中職教材的重要位置，從培養高素質的勞動者和社會需要的技能型人才的要求出發，以培養能力為根本目的，以訓練為主要手段和途徑，突出了實踐教學這個關鍵環節，這正說明了加強學生口語交際訓練這一實踐性教學過程的重要性。

2.從社會發展的要求看，口語交際訓練非常必要

現代社會是高度信息化、知識化的社會。信息傳遞的一種重要形式就是口語表達，可以說，沒有口才的人將不能適應飛速發展的時代需求。在現實工作與交往中，許多時候需要面試、談判、辨論、宣傳、演講……畢業生在擇業、應聘、就業和工作中將面對諸多重要的口語表達與交際的場合，如自我介紹、洽談業務等，這就要求學生有較強的口語表達與交際能力。當今社會，人們已逐漸意識到口才的重要，口才對于某些人來說將直接影響到其事業的成功與否，所以越來越多的人試圖通過強化訓練來提高自己的口語交際水平。

3.從中職學生的基礎看，加強口語訓練十分迫切

從筆者所接觸的學生情況看，大多數學生的口語表達能力都有待培養和提高。學生們平時忙于上理論課或實踐課，語文課上聽分析、記答案、做試卷，“金”口不開的時候居多，而且中職學生相對初中生來說，心理上更趨于成熟也更趨于封閉，課堂上愿意主動舉手發言的已不多。在職業學校，生源素質相對較差，許多學生從小到大從無機會登臺亮相、當眾發言，這樣長期以來形成不良循環：越不會說，鍛煉機會越少；鍛煉機會越少就越不會說。

因此，在語文教學中加強口語訓練是很必要也是非常迫切的任務，這是社會對新時期人才的要求，也是學生自身發展的需要，更是全面實施素質教育的必要一環。

二、加強口語交際訓練的關鍵點

1.普通話語音訓練

說話、演講是一個人講，眾人聽，說話者的發音準確與否，將直接關系到聽眾的理解是否正確。不僅如此，其他的口語表達亦然，特別是在一些莊重嚴肅的場合，使用方言或帶有嚴重方言口音的普通話會大大影響效果。因此，在口語交際訓練中加強普通話語音的辨正與訓練是十分必要的。

在這一環節中，我們的訓練主要是讓學生說自己熟悉的內容，讓學生到講臺上來進行課前5分鐘小演講、讀成語、朗誦詩詞、介紹作家作品等。在這一階段，不要提出太多要求，只要求學生吐字清晰、聲音洪亮即可，主要目的是訓練學生膽量和聲音，同時儲備一些成語、詩詞和文學常識。

對于廣大中職學生來說，學好普通話不僅是提高個人文化品位和素質的需要，還是尋求理想職業、更好的適應工作、充分實現人身價值、為社會做出更大貢獻的需要。

2.心理素質訓練

在口語表達中，有兩個重要環節：一為思維環節，一個人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低；二為心理素質環節，心理素質是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時候得到應有的顯現。在口語交際訓練中，提高學生心理素質是極其重要的一環，就面試與比賽來說，良好的心理素質尤為重要。越怕當眾說話，越有鍛煉當眾說話的必要，只有在反復的鍛煉中才能克服學生的緊張情緒，達到良好的心理狀態，只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。在口語交際訓練的教學中，對學生進行口語表達訓練時，要注意喚起學生的自信與勇氣，鼓勵學生邁出“第一步”，更注意讓他們抓住每一次機會鍛煉自己。同時，加強口語交際訓練，也是提高學生心理素質的有效途徑。

3.思維訓練

口語交際訓練中的另一個重要環節是思維環節，語言所表達的是思維活動的結果。一個人說話的準確、清晰、簡明與其思維的準確性、邏輯性密切相關。思維越縝密，口語表達就越清楚、嚴密、有條理；思維越敏捷，口語表達就越自然、流暢、不打頓。如果思維不敏捷、不清晰、不嚴密，語言的表達也就不可能清楚、流暢。

口語表達要做到說話不走樣、不零亂、不噦唆，力求有條理地闡述自己的觀點和見解，這就要求有合乎邏輯的思維能力。中職學生的思維正處于快速成長時期，思維比較活躍，但是交流思想時，往往出現思維快于口語表達、想與說的脫節、顧此失彼的現象，考慮問題也帶有一定的片面性，很難保持內在思維與外部語言的協調和想與說的統一。口語表達是邊想邊說，說前面時就得想著后面，這就要求表達者有極敏捷、極清晰的思維。我們對學生進行口語交際訓練的過程，實際上也是培養學生思維能力的有效途徑。因此，在思維訓練中首先必須強化脫稿說話的訓練。有些學生早已養成無稿不說話的習慣，這樣形成惡性循環，越拿慣了稿子依賴性越強，所以在思維訓練的一開始就要采取“強行斷奶”的措施，一律進行脫稿說話訓練，使學生克服對稿子的依賴性。其次，即席發言訓練也是培養思維能力、促進思維發展的最有效的方法之一。

進行思維訓練的目的是為了培養學生的思維能力，提高學生思維的質量，使學生的思維具有良好的品質。具體地說，就是要培養學生思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、周密性和創造性，使他們的思維發達起來。

三、突出口語交際訓練的實用性

加強以上環節的訓練，旨在達到以下幾個方面的能力目標：①合乎邏輯的思維能力。②較強的綜合概括能力。③清晰的語言表述能力(語言表述就是運用說明、敘述等表達方式把要介紹的知識、技能和方法講述出來，做到表達的內容言之有物、言之有序，表達的聲音要明快優美，做到語速適中，語調自然、音量適度，并配以恰當的姿勢)。④運用語言技巧的能力。

學生日常口語交際的機會遠遠多于書面表達，特別是中職學生由于面臨就業和社會的選擇與競爭，社會需要能說會寫的人才，而不需要“瘸腿”的人才。長期以來，我們的課堂教學偏重于培養學生的閱讀能力和寫作能力，忽略了口語表達能力與交際能力的培養，致使一些學生怯于當眾表達自己的思想、評判他人的言論。現在，把“口語交際訓練”作為中職教學的重要內容，說明了中職教育越來越注重對學生實用能力的強化教育，使學生的綜合素質得到顯著的提升。

具備良好的口才已成為衡量一名中職畢業生全面素質的重要標志之一。在畢業生雙向選擇會上，常見到在招聘人員發問時，應聘學生語言表達遲鈍，甚至語無倫次，并因此失去了很多良好的就業機會。因此，為了適應社會對人才的需要，培養德才兼備、全面發展的實用型人才，必須切實加強中職學生口語交際能力的訓練。