一個(gè)繪本一個(gè)夢(mèng)

我常常要給兒子買新書看——繪畫版的四大名著，拼音版童話故事，還有各種各樣的認(rèn)字識(shí)物大全，等等。兒子雖然才四歲，買回家的書卻近一百本了。可是在這一百本書里，真正適合兒子看并且耐讀的書卻是寥寥無幾。雖然每次買回家的書本上都有標(biāo)明“適合孩子”閱讀，可是回到家之后卻發(fā)現(xiàn)這些書并不怎么適合他讀——要么看不懂，要么內(nèi)容粗糙，要么主題意識(shí)脫離小孩的視角。

有一次再去書店給兒子買書時(shí)，我意外遇見了一本叫《男孩和青蛙》的書，這是一本給小孩子讀的繪本圖書。這本書薄薄數(shù)頁，用適合小孩子觀賞的繪畫風(fēng)格畫成，畫面簡單而有趣，內(nèi)容積極美好，這與我以前給兒子買到的一些關(guān)于“怪獸”的卡通書非常不同。這本繪本里的畫面中沒有怪物，也沒有暴力，呈現(xiàn)出一種可以安慰心靈的和諧。我手捧這本漂亮的小書，非常喜愛，心想兒子也一定會(huì)喜歡這本圖書的。

我把這本畫面美麗而寧靜的繪本圖書帶回家，隆重地向兒子推薦：“寶寶，我有一本好漂亮好漂亮的書要送給你讀。”

兒子急不可待地接過《男孩和青蛙》，一看封面就喜歡得不得了——那個(gè)安靜的男孩就是兒子自己，那個(gè)可愛的青蛙就是兒子的好朋友嘛。兒子拿著這冊(cè)繪本，歡天喜地，開始翻看起來：一個(gè)男孩遇到一只青蛙，青蛙說會(huì)蹲，男孩也說會(huì)蹲；青蛙說會(huì)跳，男孩也會(huì)跳；青蛙說我有手、有腳、有眼睛、有嘴巴，男孩說我也有手，有腳，有眼睛，有嘴巴……

看到這里，兒子知道了自己和青蛙的相似之處。

兒子接著讀繪本：青蛙把男孩當(dāng)成青蛙王子帶回青蛙王國，可是男孩跟青蛙國王說，我有黑頭發(fā)、紅耳朵、翹鼻子、分開的手指和腳趾，這些青蛙都沒有……

看到這里，兒子發(fā)現(xiàn)了自己和青蛙的不同之處。

通過讀這個(gè)故事情節(jié)簡單的繪本，兒子認(rèn)識(shí)了自己，也認(rèn)識(shí)了青蛙。《男孩和青蛙》用典型的繪本語言創(chuàng)作出一個(gè)孩子一看就能理解的簡單的故事，這個(gè)故事滿足了孩子自我認(rèn)知的心理愿望，用小孩子頭腦里特有的對(duì)比認(rèn)知法，引領(lǐng)孩子收獲了自我感知，自我認(rèn)同的心理愉悅——這就是孩子讀繪本與讀其他書不同的心理感受。

兒子把這一本給他帶來愉悅感的《男孩和青蛙》當(dāng)成了寶貝書，放在自己的床頭，摟著睡覺，與以往的那些圖書區(qū)別開來，以示對(duì)這本繪本的珍愛。

也難怪兒子特別喜歡這本書——這真是一本能給兒子帶來好夢(mèng)的小書，你看它色彩鮮艷而柔和，每一頁里都充滿藝術(shù)元素，賞心悅目，讓孩子感覺這本書里的世界就是真正的童話世界。

因?yàn)閾е@個(gè)繪本，兒子在夢(mèng)鄉(xiāng)里一定夢(mèng)見了青蛙，夢(mèng)見了自己。

看到兒子這么喜歡繪本，我決定給他選購更多的繪本。在書店里我又淘到了一本叫《毛蟲變蝴蝶》的繪本。這個(gè)繪本的故事情節(jié)更加簡單直觀，兒子得手后竟然不用我再幫著讀上面的文字，就看懂了毛蟲變蝴蝶的經(jīng)歷——一只可愛的小毛蟲，畫得小小的，完全沒有怪物猙獰的形象，可愛嬌小，安然地生活在自然的懷抱里。兒子看這樣的畫面，當(dāng)然得到的還是寧靜和快樂。毛蟲在樹葉上，在花朵里，在雨水里，還在彩虹里，遇到了蝸牛和螞蟻，又被蜘蛛纏住，獲得了天使的解救，最后變成了一只美麗的蝴蝶飛向了天空，天空蔚藍(lán)得讓人感動(dòng)……

兒子翻閱著這本《毛蟲變蝴蝶》，看到了自然的奇妙，看到了毛蟲的可愛，看到了蝴蝶的美麗，看到了天空的遼闊，而這一切最后都凝結(jié)成一種柔柔的情感——這是小孩子通過繪本與自然對(duì)話。讀這樣的繪本，孩子容易對(duì)自然有一份理解，有一份尊重，有一份與自然和諧相處的美好愿望。兒子摟著這本繪本，同樣恬靜，同樣會(huì)做一個(gè)好夢(mèng)——夢(mèng)中，他會(huì)是自然里的一個(gè)小毛蟲吧？他會(huì)變成一只漂亮的蝴蝶吧？

一個(gè)繪本可以換孩子一個(gè)美麗的好夢(mèng)。小孩子錯(cuò)過什么樣的繪本會(huì)令人覺得可惜呢？如《兔年的禮物》《小房子》《愛心樹》《在森林里》……

（作者單位：山東莒南縣第八中學(xué)）

本欄責(zé)任編輯 李淳