苦樂相伴那三年

我是1996年走上講臺的，但當班主任已是2000年了，這一帶就是三年。如今回想起來，我的那三年可以用一句話總結：飽含激情的頭一年、疲憊辛酸的第二年和心有不忍的第三年。

本來我是學語文的，但一開始因學校特別缺少數學老師，而校長知道我的數學不錯，就讓我改上數學課。這也是當時中國的特色，不是你學什么專業就能做什么工作，用雷鋒的話說，“你就是一塊磚，哪里需要你就得往哪里搬”！

教了4年書，因為年少氣盛和教學經驗的缺失，我吃盡了苦頭，甚至還被一位班主任老師在背后告了不少狀。我暗暗發誓一定要當上班主任，絕不要受這等閑氣。

2000年9月，隨著教師工資改革的推進，我們的待遇有了較大幅度的提升，可班主任的待遇依舊沒變，這使得不少老師失去了當班主任的熱情，這樣，我的機會就來了。于是，我順利地當上了班主任。

飽含激情的頭一年

學年伊始，我是帶著滿腔的激情走上了自己的班主任工作崗位。

當時，所有學校還要搞所謂的“分層教學”，就是以成績把孩子們分成不同的班級，我帶的是三個“差”班中的一個。

對這樣的一群孩子，我知道首要的任務是點燃他們進取的激情，而不是說什么成績。為了不給他們“差”的心理暗示，在孩子們報到后的第一個上午，我并沒有制定什么規則紀律，而是先講大家應該注意的安全事項。然后我給他們讀了兩個精短的故事，故事的核心內容是要告訴孩子們：能發芽的，不一定是經過挑選的！你們當中一定潛藏著許多十分優秀的同學，希望大家要對自己有信心，對老師有信心！故事顯然打動了孩子們，他們的眼里大多閃耀著一種要勇敢一試的光芒。

接下來，我趁熱打鐵，展開了我精心準備的演講，這更讓孩子們群情激動。看著他們那一張張可愛的小臉，我沒有給他們任何喘息的機會，馬上“殘忍”地走向第三步：讓孩子們自己商量制定班規和其他一些細則。也許是從來沒有想到自己也可以制定班規吧，孩子們顯得特別興奮，七嘴八舌地說著一條條一款款，不到兩個小時，我們的班規、清潔管理細則和寢室管理細則就都制定好了。然后我又根據大家自我推薦組建了臨時班委。這樣，班級的框架就基本形成了。

為了區別于其他班，我還和我的孩子們“約法兩章”：上課時，我們要做最專注的學生，要使上課的老師心情舒暢；下課了，我們就是全校最活躍的群體，校園里各個角落都能回蕩我們的笑聲。

興許是我的這些做法和想法感染了孩子們，他們的表現好了起來。我班的科任老師也時常在我面前表揚他們，說比“實驗班（即最好的班）”表現得還好。這讓我十分高興，因為我知道自己的付出取得了預期的效果。

為了進一步增強班級的凝聚力，我還大膽地開展了很多活動。秋天來了，我帶孩子們出去秋游，本來學校是不允許的，于是我立軍令狀，冒著巨大的風險帶孩子走出了校園；春天來了，我帶著孩子們來到了田間地頭，讓他們親自感受一下春天的味道；三月春風和煦，是放風箏的好時節，我們一起做風箏，一起到野外放，感受在天空飛翔的樂趣；上作文課，為了讓孩子們有最真切的感受，我時常帶他們到校外采風，回來后就是一篇篇有著他們真摯感受的作文交到我的辦公桌上。這不僅是他們在小學時從沒有享受過的，而且也是其他班的孩子所不能享受的特殊待遇，他們怎能不興奮？

因為投入的精力充沛，辦法多樣，我的第一年取得了很不錯的成績：不僅成績是三個“差”班中最好的，同時，清潔、紀律和運動會等常規考核也是全校前列。2001年教師節的時候，我被評為學校的優秀班主任和鄉上的優秀教師，后來我還因此提前晉升了一級工資。

可以說，我的頭一年，是飽含激情的一年，是大膽嘗試的一年，也是成果豐碩的一年。

疲憊辛酸的第二年

本以為我會一直將這個班帶下去，所以，期末考試一結束，我就開始了初二的打算。那年暑假，我冒著烈日騎自行車對全班同學進行了家訪。但計劃總沒變化快，暑假還沒有結束，學校就出臺了一個新政策：全校各年級全部打亂，重新依成績編班！

開學時，我原來那個班的孩子們聽到這個消息后都哭了。留在本班的高興得跟什么似的，而那些分到其他班的孩子簡直哭得跟淚人一樣，他們都不去報名，紛紛要求回來，我只好硬著心腸勸他們，希望他們為自己的前途著想，好的班級有更好的學習環境，更有利于他們成才。好說歹說，我花了一個多小時，才把那幫孩子勸走，而我自己早已眼淚花花的，人說男兒有淚不輕彈，我這是因到傷心處了？

走進03級2班——可已不是我原來的那個03級2班，面對著近80%的新面孔，尤其是看到有近十個“惡名遠揚”的“人物”時，我暑假期間準備好的滿腔熱情一時間全沒了蹤影。我知道，也許我的悲劇時代就要來了。

興許是本來就聽說過我的治班風格吧，那些學生，尤其是“名聲”很響的學生一開始還在教室里安安靜靜地坐著，沒什么動靜。但當我剛走出教室時，里面哄地一聲就鬧開了，簡直就要炸了似的。我立即折身回到教室，他們又安靜了下來，那幾個同學臉上掛著嘲笑的神情，而眼睛里更是不約而同地流露出同一個詞“挑釁”。這種眼神讓我很受傷，我強壓著憤怒，掃視了全班一眼，我以前班上的那些孩子有的低著頭，有的在咬著衣角，還有一些則眼里噙著淚，無助地看著我。我心里一酸，打起十二分的精神，認真組織大家做了一個新建班級應該做的一些工作。又成立了臨時班委，宣布了臨時班規，提出了相關要求。

我知道，這群孩子中尤其是那些很有名的，指不定哪天就會給我找點什么事情。為了改變被動等待的局面，我采取了主動出擊。我組織他們開展各種各樣的活動，比如課間的體育鍛煉、課外活動、文娛活動等等，也包括我上一年多次組織的走出校門放風箏、秋游什么的。凡是能開展起來的活動，我都盡力想辦法開展，總之，希望他們能夠親師信道。同時，對于那幾個十分突出的同學，我又采取了分化瓦解、各個擊破的策略。

不過，我在做這些事情的時候，對于將產生怎樣的效果，我心里是一點底也沒有。

果然，在接下來的日子里，我還是沒有一天輕松過。不是有人出去打游戲，就是有人不來上課，不是有人打架，就是有人上課頂撞老師。總之，校規校紀不允許干的事，這個班上好象總是有人爭著干。班上的干部同學根本就管不了，也不敢管。我每天處理班級事務簡直就成了家常便飯，我心中的那根弦時刻都繃得緊緊的，提防著那些孩子又給我惹出什么亂子來。

可是，越是怕，它就越要來。有一次，班上竟有6位同學參與打架了，就是班上最“有名”的6位，而且是他們主動惹起的事端。我終于忍無可忍，處罰每人請家長、寫1500字的深刻檢查并打掃教室一個月，這事才算告一段落。

最終，在我處理了無數次突發事件、開了三四次家長會、進行了幾十次家訪、耗費了無盡的精力之后，我的第二年班主任經歷才終于熬出了頭。

嗨！您瞧我這第二年，簡直就是疲憊辛酸的一年，是辛苦忙碌的一年，更是失敗苦澀的一年。

心有不忍的第三年

因為第二年的疲憊與辛酸把我折磨怕了，我知道如果不早日想辦法，就一定還有第三年。初三啊，中考的壓力和厭學的情緒一中和，還指不定這一幫學生會給我惹出什么更大的亂子來。一想到這，我就害怕，尤其是那十來個“油鹽不進，雷打不動”的老油條，簡直讓我一看到都頭皮發麻。

此時，也有一些同事給我建議：反正他們都是考不上的一群，你何必還花那么多心思呢，就隨他們去吧！想想也是，我何必為他人作嫁衣？自己耗費了無盡的精力，不僅沒有任何效果不說，還不見得有幾個能領我這個情呢！

于是，在第三年，我就開始了尸位素餐的班主任生涯。我每天除了象征性地到班看一看之外，能不去時就一定不去。至于班上那幾個人，只要他們不給我惹出什么大亂子，我也能表現出了超乎尋常的“難得糊涂”。

但是，后來我發現，原來班上的一些孩子也開始慢慢仿效，這讓我很難過。我找他們來談話，他們卻說是我先放棄了他們，不關心他們了，他們也就只好自暴自棄了。孩子們的這番話，讓我的心被深深地刺痛了。

是啊，我本來已點燃了他們心中的激情，現在卻又親手將他們澆滅，怎會不心傷？畢竟自己已帶了他們兩年，花了不少的心思，也和好些孩子建立了很深的感情。于是，明知前面有太多困難，但我依然又開始了辛苦和忙碌——就算是為了他們這幾個吧！

接下來的日子并沒有多少值得記憶的，因為一切都在我的預料之中，一百多個日子就這樣悄悄滑過了。這樣，2003級2班，這個讓我既歡喜又憂傷了整整3年的集體也就徹底結束了。

我的第一任班主任經歷就這樣過去了。其間，既有成功的歡樂，也有失敗的苦惱，既有萬般的悠閑，也有無盡的忙碌，真可謂五味雜陳。但無論是這其中的哪一種，都是我教學生涯中一段不可磨滅的記憶，尤其是班主任經歷中一段最珍貴的回憶。就如普希金詩中所說：一切都是瞬息，一切都會過去，而那去了的，就會成為親切的懷戀。

（作者單位：四川江油中學實驗學校）

責任編輯 趙靄雯