“分組合作式”教學模式的分組,一般多以學生的學業水平為基礎。在具體的課堂教學中,根據學生的層次特點,對同一個教學班的A、B、C三個層次的學生采取適合的教學策略,實施不同的教學方法。對A層學生倡導自學,提供有一定難度和能力培養效用的訓練題,給以適當點撥,引導其自行解決:對B層學生給予適當講解,要求他們完成一些中等難度的練習;而對C層學生,教師必須詳細講解,給予他們足夠的幫助,要求他們完成一些難度較低的題,適當做一些中檔題。
教育實踐與研究·中學課程版2011年12期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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