推進(jìn)知行統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生健康人格

摘要：在當(dāng)今社會中，青少年中出現(xiàn)的一些不良社會問題與其不健康人格密切相關(guān)。青少年健康人格的培養(yǎng)離不開學(xué)校教育。政治課程應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生健康人格的重要責(zé)任。但現(xiàn)實教學(xué)中的知行不一，不僅使教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到，遠(yuǎn)離了培養(yǎng)學(xué)生健康人格的課程主旨。因此，政治課程教學(xué)要大力推進(jìn)知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

關(guān)鍵詞：政治課程；知行統(tǒng)一；健康人格

中圖分類號：G633.25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009－010X(2011)12－0034－02

當(dāng)今，青少年離家出走、自殺、弒母等現(xiàn)象已成為令人關(guān)注的社會問題。這種現(xiàn)象是因青少年沒有正確的人生目標(biāo)、抗挫折能力差、缺乏責(zé)任心等不健康人格造成的。青少年健康人格的培養(yǎng)離不開家庭、社會的正確引導(dǎo)，更離不開學(xué)校的教育。而在各科教學(xué)中，政治課由于其內(nèi)容的獨特性，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生健康人格的重要責(zé)任。實施新課程改革以來，我們所使用的教材有很大的改觀，它從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個維度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其中既包含對自我的認(rèn)識，也包含如何與他人的交往，這些內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生健康的人格起著至關(guān)重要的作用。但在教學(xué)過程中，由于許多主、客觀條件的限制，教材在知識與學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的建立和提升等方面存在著很大差距，學(xué)生的能力僅限于對課本上知識點的識記，“內(nèi)外兩張皮”的現(xiàn)象依然嚴(yán)重存在。學(xué)生可能記住了“如何戰(zhàn)勝挫折”、“怎樣抵制不良誘惑”、“怎樣看待生活中的不公平”等知識，但在生活中仍用幼稚的方法來處理所遇到的問題，或不知所措，或我行我素。這種現(xiàn)象的存在不僅使教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到，更重要的是遠(yuǎn)離了政治課程培養(yǎng)學(xué)生健康人格這一主旨。

為解決這一問題，減少知與行的差距，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，廣大教育工作者都進(jìn)行了各自有益的嘗試。下面是我在政治課程教學(xué)中的幾點做法和不成熟的想法，拿出來與大家共享。

一、知之甚清，解決矛盾

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生對課本知識不僅知其然還知其所以然，才能深入領(lǐng)會，牢固把握。“深知”是考察的需要，是“篤行”的前提。教師必須幫助學(xué)生解決課本知識與現(xiàn)實生活的矛盾，讓學(xué)生對課本知識信服，只有信服才能遵行。例如，學(xué)習(xí)“受教育既是自己發(fā)展的需要也是國家發(fā)展的需要”這個知識點時，有的同學(xué)可能會提出身邊某些未接受良好教育的人也能得到較好發(fā)展的例子，來為自己不認(rèn)真履行接受教育義務(wù)的行為辯護(hù)：斯諾克臺球冠軍丁俊暉不就是一個未完成義務(wù)教育的輟學(xué)生嗎?針對此情，教師必須向?qū)W生講清楚：丁俊暉只是幾百萬幾千萬學(xué)生中的一個特殊的例子，丁俊暉現(xiàn)象不是歷史發(fā)展潮流，同學(xué)們絕大多數(shù)也難成丁俊暉，一個世界冠軍的名號是不是可以掩蓋他所有的不足?丁俊暉現(xiàn)象只能說明成功是努力的結(jié)果。另外，還可以補(bǔ)充連續(xù)五年獲得福布斯世界富豪排行榜首位的比爾·蓋茨的例子來做正面說明。這樣，矛盾認(rèn)知解決了，就能借以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識某些與課本知識不一的特殊社會現(xiàn)象，使學(xué)生心悅誠服地接受課本闡述的道理。

二、身臨其境，水乳交融

現(xiàn)行教材是根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的生活實際、心理特點、認(rèn)知水平編寫的，這就要求我們一定要結(jié)合學(xué)生的生活實際進(jìn)行教學(xué)，把知識與學(xué)生的成長結(jié)合起來。不能脫離學(xué)生生活就知識講知識，不能把教學(xué)的雙邊活動變成教師傳經(jīng)布道式的說教。知識本應(yīng)是為我所用的利刃，我們不能讓它只成為成人童話中的神劍。為此，我在教學(xué)中努力拉近課本知識與學(xué)生生活認(rèn)知的距離，讓學(xué)生身臨其境，感同身受。例如，在學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒的方法時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，先交流自己解決不良情緒的方法。甲同學(xué)說，有一次月考，自己的強(qiáng)勢科目——語文考砸了，心里感到委屈得不行，晚上在被窩里哭了一場，第二天就感到好多了；乙同學(xué)說，上體育課時他們分組比賽籃球，好幾個球都被某某同學(xué)蓋帽了，他心里怒不可遏，真想揍他一頓，但看見體育老師在場，也就沒有發(fā)作，后來他進(jìn)了兩個球，這事也就煙消云散了。之后，再讓同學(xué)們提出一些自己解決不了的困惑，請同學(xué)們來幫忙解決。有個同學(xué)這樣描述自己：“我這個人火氣大，脾氣暴躁，因一點點小事就會與同學(xué)爭吵起來，甚至還會動起手來，為此，我經(jīng)常受到老師的批評，事后我為自己的魯莽也感到很后悔。我怎樣才能改掉這個壞毛病呢?”還有個同學(xué)說：“我平時學(xué)習(xí)很努力，早起晚歸，付出的心血和得到的回報總不相等，一直不能實現(xiàn)提高成績的愿望，我感到很郁悶。”同學(xué)們都以自己的感受、經(jīng)驗給他們出主意，幫助他們解決問題，消除困惑。從而使同學(xué)們都提高了戰(zhàn)勝不良情緒的能力，對課本內(nèi)容的理解也就自然水到渠成了。

三、學(xué)會反省，砥礪德行

自我反省是提高道德修養(yǎng)的重要手段，也是把課本知識變成自身修養(yǎng)的重要途徑。講道德修養(yǎng)不能不說“吾日三省吾身”，雖然這是圣人先賢的標(biāo)準(zhǔn)，但經(jīng)常自省對自身修養(yǎng)的提高肯定大有好處。我們的政治課本中關(guān)于正確認(rèn)識自己、他人和社會的道理，能有效引導(dǎo)學(xué)生健康成長。教師在教學(xué)中需要啟發(fā)學(xué)生不斷反省自己，尋找不足，糾正偏差，促進(jìn)道德行為養(yǎng)成。寫周記是我在教學(xué)中常用的方法，要求學(xué)生每周末寫一篇學(xué)習(xí)周記，內(nèi)容不僅要涉及課本內(nèi)容，更要涉及生活實踐，可以是關(guān)于自己的，也可以是關(guān)于別人的，還可以是關(guān)于集體的，關(guān)鍵是要直面自己的思想和認(rèn)識，形成自省習(xí)慣。另外，我還鼓勵學(xué)生寫政治小論文，在每一單元結(jié)束時安排一篇主題論文，寫作時既要引導(dǎo)學(xué)生在布局謀篇上逐漸完美，還要引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，不空講道理，要就事論理。這樣引導(dǎo)學(xué)生自省，一方面梳理了知識，促進(jìn)了對知識的再認(rèn)識，加深了對知識的理解和掌握：另一方面通過對自己的行為反思，及時查謬、補(bǔ)過、規(guī)范行為。

四、政由己出，自我管理

人都有一定的逆反心理，教導(dǎo)式、命令式的教育方法往往只能是事倍功半。教師不妨把規(guī)范行為這個球踢給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知，自己定出行為規(guī)范，在自我肯定的心理支持下促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。具體做法有兩種。一是說出來。即引導(dǎo)學(xué)生在課堂上說出在創(chuàng)建良好班集體、追尋高雅生活情趣、孝敬父母、保護(hù)環(huán)境、構(gòu)建和諧校園等方面的做法。例如，某同學(xué)在關(guān)于保護(hù)班級環(huán)境時說：“以前我有果皮紙屑隨手丟的壞習(xí)慣，周圍同學(xué)經(jīng)常給我提意見，從現(xiàn)在起我要改掉這個壞毛病，還要在接下來的一個月里擔(dān)當(dāng)起環(huán)境義務(wù)監(jiān)督員，希望大家監(jiān)督我支持我。”他的這番話贏得了大家的掌聲，后來他的個人衛(wèi)生和班級衛(wèi)生水平都有很大的提高。二是寫出來。即讓學(xué)生寫出自己的道德建設(shè)計劃，道德計劃或上墻或存檔，以備查驗。無論是“說出來”的還是“寫出來”的，都好像當(dāng)眾宣誓一樣，這種規(guī)則是包括老師、同學(xué)和自己在內(nèi)的眾目睽睽之下“永遠(yuǎn)有人看守的規(guī)則”，能驅(qū)動學(xué)生把知與行結(jié)合起來。

五、深入社區(qū)，加強(qiáng)實踐

實踐出真知，學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，更多地走出教室，參與社區(qū)和社會實踐，以獲得直接經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，這對促進(jìn)知行統(tǒng)一有很重要的意義。在學(xué)習(xí)“社會生活要有共同的規(guī)則”時，我讓同學(xué)們分成兩組進(jìn)行調(diào)查，一組到與學(xué)校相鄰的一家醫(yī)院，一組到附近的一個菜市場。了解這些部門都有哪些規(guī)則，為什么要有這些規(guī)則，如果沒有這些規(guī)則會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。分組的目的是為了便于評比，通過評比激發(fā)學(xué)生參與社會實踐的熱情，激勵學(xué)生逐步掌握社會調(diào)查的方法。當(dāng)然，臨出發(fā)之前，必須給他們講清在外進(jìn)行社會調(diào)查的規(guī)矩。通過調(diào)查、交流、討論，同學(xué)們真切感受到：社會生活要有共同的規(guī)則，如果沒有規(guī)則約束，社會生活就會混亂不堪，陷入毫無秩序的彼此沖突之中：規(guī)則是約束人們行為的，同時也是保護(hù)人民利益的。這一實踐活動也使同學(xué)們從思想深處受到教育，增強(qiáng)了規(guī)則意識和社會責(zé)任感。

除此之外，重視質(zhì)性評價，堅持綜合評價，改變單純的考試評價制度，并逐步把綜合評價做到實處，也能有效的促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一。其中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生成長記錄袋、學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊等工具，對學(xué)生實事求是地進(jìn)行多元評價，讓評價這一指揮棒引導(dǎo)學(xué)生取得各方面的進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)自身價值，促進(jìn)健康人格的形成。

培養(yǎng)學(xué)生健康人格任重而道遠(yuǎn)，作為政治課程教師責(zé)無旁貸。我們要明確教書育人的責(zé)任，樹立人本教育理念，利用好政治課程教材，開動腦筋，勇于探索，敢于突破，推進(jìn)知行統(tǒng)一，打好育人基業(yè)，為國家培養(yǎng)出心理健康、道德高尚的未來建設(shè)者和接班人。