初中英語Project板塊教學實踐

摘要：Project板塊是(譯林版)牛津初中教材的亮點，學生需要綜合運用前幾個單元所學的語言知識、語言技能及學習技巧才能完成課題任務。該板塊有利于改變學生的學習方式，培養學生的合作精神和實踐能力，Pro－ject教學實施可分選主題、收集整理資料、交流評價、形成成果等幾個階段，教學實施應注意課內外相結合、分解與滲透以及發展性原則。

關鍵詞：英語；Project板塊；作用；教學實施階段；注意點

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009－010X(2011)12－0026－02

譯林版牛津初中英語教材每兩到三個單元，設計了一個Project(課題)板塊，訓練學生用英語獲取和處理信息、分析問題、解決問題的能力，學生需要綜合運用前幾個單元所學的語言知識、語言技能及學習技巧才能完成課題任務。該板塊是教材的亮點，對提高學生的口筆頭交際能力、動手能力、自主學習能力、思維能力、創新能力和合作精神都有一定的作用。然而，在教學實踐中，大多數老師受“應試教育”思想的影響，認為這個板塊考試時不考，教與不教對學生成績沒有什么影響，所以很多教師都對這個板塊置之不理，棄之不用，沒有領會編者的設計意圖，沒能發揮教材中這一板塊的作用。這種情況，有待改變。

一、Project在教材中的分布

譯林版牛津初中英語教材從7A到9B一共包含了12個Project板塊，涉及面很廣，內容包括朋友、年輕人的生活方式、家鄉介紹、學校簡報、學校介紹、自然、世界各國、慈善機構、未來生活、世界文化等等。

二、Project板塊對學生發展的作用

1 Project板塊有利于改變學生的學習方式。

教育家郝伯格·喬伊曾經說過“21世紀的文盲，不是目不識丁的人，而是不會學習的人”。本次課改的核心理念之一就是“豐富學生的學習方法，培養學生自主學習和探究學習的能力”。傳統的接受性學習已不能適應新課改的需求，Project是一種開放性探究學習活動，學生要在老師的指導下通過小組協作，利用課外時間完成他們自己選定的課題。完成課題需要學生靈活運用所學知識，突出學生的主體地位和綜合能力的提高。例如在完成7B“Preparea guide to your hometown(準備一份家鄉的導游介紹)”中，學生需要在課前查閱有關家鄉的地理位置、特產、景點、主要商場和飯店以及家鄉特色等相關資料，下載相關圖片或拍攝家鄉主要景點照片，并配以英文介紹。這樣的學習任務和常見的背單詞短語或者完成一些書面練習完全不同。又如7B“Make your own school newsletter”，一些學生選擇了主題“Interesting things about animals”，小組成員要在網絡和雜志上搜索大量的相關圖片和文章。

2 Project板塊有利于培養學生的合作精神。

Project一般由小組合作完成，在活動中，學生分工合作，各負其責，有的負責整理信息，有的負責美工和版面設計，有的負責語言的修改。活動的順利進行需要全組成員的交流和合作。

3 Project板塊有利于培養學生的實踐能力。

Project活動是學生在廣泛的信息資源背景下所進行的自主性的、開放性的、探究型的學習活動，學生在這個活動中用自己的眼睛去觀察，用心去判斷、選擇和思考，用自己的語言去表達，所以Project活動有助于學生實踐能力的提高。

三、Project板塊的教學實施

1 選定主題階段。

首先教師要指導學生選定主題，指導學生圍繞主題選定若干小標題。例如在7B“Publish your own school newsletter”中，學生可選擇不同的主題，如Amazing things，Our spots meeting，Interesting animals，My lovely pet等等。主題選定后學生確定自己的小標題，如My lovely pet，有學生準備以下這些小標題：the name of my pet，its fur／feather／tail／paws／legs／eyes／ears，its favorite food，where it sleeps，what it often does，something special about it／How tolook after it?／Is it good for students?等等；又如Our spots meeting，學生列出如下小標題：what do the students think of the spoils meeting?How was our class at the spots meeting?Who did a good a job at it?Who got the first place／How was he／she?Make an intervi，ew with him／her.

2 資料的收集整理階段。

課題任務通常是以小組為單位合作完成。確定主題和小標題以后，學生圍繞課題通過走訪、調查、查資料、研究分析等搜集、加工、整理信息。這是一項富有挑戰性創造性的工作，學生在完成的時候不再把學習當成是“負擔”，而是積極主動快樂地完成，在任務中不斷體驗成功的喜悅。

3 交流評價階段。

學生在完成課題的過程中，小組內需要經常討論交流，整合全組成員的資料，制定課題完成的下一任務，以不斷完善課題所需資料。

4 形成成果階段。

課題成果一般以海報、調查報告或PPT的形式呈現。小組成員將資料形成文字，并進行版面設計和美化。

5 評比展示階段。

各組呈現小組的課題成果，評委會評出最佳成果，展覽在班級的櫥窗里。

四、Project板塊教學實施的注意點

1 以學生為主體的原則。

在Project教學中，教師不可越俎代庖。教師只需要告訴學生在完成Project的步驟和注意點，引導和指導學生完成課題的相關任務，要給足學生準備和動手完成的時間。

2 課內和課外相結合的原則。

Project任務在一節課是絕對完成不了的，需要學生課前查找資料和整合信息，教師在課堂中明確任務，指導方法，必要時可進行個別輔導：學生在課后美化裝飾，教師收齊作業進行評比并將優秀作品在班級櫥窗中展覽評比。

3 分解性和滲透性原則。

每個Project任務都安排在三個單元(9B是兩個單元)之后，在內容上與三個單元相關。所以教師需要將課題任務進行分解，在平常的教學中引導學生作課題資料的收集和整理，而不是等到三個單元學習完后將課題任務一股腦布置給學生，造成學生過重的學習負擔和壓力，影響學生對完成課題的興趣和信心。

4 發展性原則。

課題任務可與學校的校本課程開發相結合，在教材的基礎上作適當的調整和補充。要充分發揮教研組、備課組的作用，在全校評比并在校櫥窗展覽優秀課題成果，也可將優秀成果匯編成冊，促進學校英語教研的發展，促進學生綜合素質的發展。