從兩套教材的單元主題詞說開去

以主題組元的初中語文課本。其中的單元主題詞，就值得揣摩與玩味。現(xiàn)在以蘇教版與北師大版教材為例，看其單元主題詞的提煉與表達(dá)，就很有啟示。

一、單元主題詞呈現(xiàn)

二、比較概說

蘇教版教材在七、八年級都有單元主題詞，共24個。而在九年級的各單元之首，換成了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，當(dāng)然，這些學(xué)習(xí)方法的命名，也是值得玩味的。北師大版則是始終如一，共36個，

主題詞是對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種概括提煉，因此，它應(yīng)該是非常凝練的，并且非常鮮明，吸引眼球。比較兩套教材，我們就會發(fā)現(xiàn)，蘇教版的主題詞比較平實(shí)，如“動物世界”“人與環(huán)境”“童年趣事”“道德修養(yǎng)”“事理說明”等。它是對單元內(nèi)容的直接解說，缺少讓人品讀玩味的東西。從主題詞就可以看出單元的內(nèi)容。譬如同樣是科學(xué)說明的內(nèi)容，七年級的主題是“關(guān)注科學(xué)”，八年級是“高新科技”，這就表明其內(nèi)容的區(qū)別。同樣是寫童年，七上是“金色年華”，七下是“童年趣事”。可能突出的是“金色”與“趣事”上，則似乎難以區(qū)別其本質(zhì)。北師大版的主題詞則不同，它表現(xiàn)出一種詩意、一種大氣、一種尋味、一種思考。譬如，“秋目擷英”“斑斕春色”，一種詩情畫意?！把鐾n穹”“千古濤聲”，一種豪邁的高遠(yuǎn)感，一種歷史的凝重感，一種時空的穿透力。“天人對話…‘叩問月亮”，一種探索，一種追尋?！坝哪痢薄靶造`愚慧”，給人的是思考尋味。同時，許多主題詞很有時代精神、如“紅色經(jīng)典”“精神家園”“心靈凈土”，體現(xiàn)出一種時代價值的取向。如果我們把兩套教材相同內(nèi)容的主題詞比較一下，又會有所發(fā)現(xiàn)。譬如，寫童年生活的，蘇教版為“童年趣事”，而北師大版為“童年夢痕”：寫人物的，蘇教版為“人物風(fēng)采”，北師大版為“慷慨正氣”“偉岸人格”：科技說明的。蘇教版為“關(guān)注科學(xué)”，北師大版為“科學(xué)之光”“當(dāng)代視線”等。北師大版的主題詞更為出色，給學(xué)生一種詩意境界的創(chuàng)設(shè)，一種積極向上力量的引導(dǎo)，一種與時俱進(jìn)的影響。

三、單元主題及主題詞的思考

主題單元，是課文編排的一種理性選擇，人教版、語文版也都是這樣。以主題為單元進(jìn)行編排課文，可以在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上相互補(bǔ)充，放大了學(xué)習(xí)的效益。但遺憾的是，人教版、語文版教材都沒有提煉鮮明的主題詞。雖然人教版也暗示出單元主題詞，但沒有明確標(biāo)示出來，而是在單元導(dǎo)讀中，讓讀者來提取。如七年級上冊，第一、二單元都是“人生”，且單元內(nèi)容是有所側(cè)重的。第一單元是追求美好人生，第二單元是人生的理想信念等。但沒有一個醒目的主題詞提挈。不能說不是一種遺憾。而語文版雖然也是主題單元，但沒有主題詞，這是教材編者需要思量的。

一個鮮明凝練的主題詞，是這個單元內(nèi)容呈現(xiàn)的第一道風(fēng)景線。就像一部影片一樣，一個好的片名。在片頭推出來，一下子就映入了觀眾的眼簾而刻印在心里。如果一個單元的主題詞，在單元課文的前面，用詩一樣美好的詞語提煉出來，再用書法家的書法作品形式(現(xiàn)在都是印刷體)展示出來，那一定會給學(xué)生一種視覺沖擊力，一種閱讀觀賞的享受。在這個主題詞的引領(lǐng)下，讓學(xué)生走進(jìn)單元課文。走進(jìn)自己的閱讀空間，這也是一種閱讀的意境啊。而在單元課文學(xué)習(xí)之后，再回頭品味單元主題詞，也許對它有更新更深的認(rèn)識與體驗(yàn)。譬如，在對北師大版的第一單元“童年夢痕”學(xué)習(xí)后。作品所描寫的童年生活，魯迅在百草園與三味書屋中的那些生活與學(xué)習(xí)片斷，確實(shí)如夢一樣漸行漸遠(yuǎn)，成為歷史回憶的印記，而“雪地賀卡”，又以另一種境界喚起學(xué)生的童心。這些內(nèi)容展示出不同時代童年的不同體驗(yàn)。而這個單元的主題詞。就是讓學(xué)生重拾童年的夢想，重憶童年的時光。這是一種詩意的喚醒。

單元主題詞，又是編者藝術(shù)匠心的顯現(xiàn)，它凝聚著編者的智慧、學(xué)識與審美價值觀。學(xué)生從這些不同的主題詞中，可以學(xué)習(xí)借鑒模仿，獲得多重的審美價值與體驗(yàn)。譬如，學(xué)習(xí)語言的凝練，感受語言形式之美。這些主題詞基本都是四字短語，高度概括。而它們又形成各種不同的結(jié)構(gòu)，或主謂、或動賓、或偏正等。如北師大版的七年級上冊。六個主題詞的結(jié)構(gòu)完全相同，形式整齊。學(xué)生從比較中感悟，形成自己的語言積累。學(xué)習(xí)語言的提煉，感受表達(dá)內(nèi)容之美。每個主題詞都是單元內(nèi)容的高度概括，這是編者的一種提煉，并且表達(dá)的內(nèi)容。都給讀者積極心理的暗示。如“親情歌吟”。那是歌頌贊美親情的：“逆流勇進(jìn)”，讓人感受到一種氣魄，一種精神，一種豪邁之情。學(xué)生可以學(xué)習(xí)概括，從提取到提煉，獲得反思的機(jī)會與形成概括的能力。

因此，我們建議人教版和語文版的編者們，也可以像蘇教版與北師大版那樣，為自己的教材提煉出單元的主題詞，用自己的主題詞來吸引學(xué)生，讓他們獲得一種閱讀與審美情趣。同樣，我們也建議蘇教版的編者們，能夠把自己的主題詞修改得更美些，更凝練些。還可以進(jìn)行一些與學(xué)生的互動活動，如讓學(xué)生來提煉主題詞，進(jìn)行單元主題詞的征文活動，這樣也許能夠收到讓課文編者和教學(xué)一線教師們都意想不到的效果。