從借書看到找書看

一名小學(xué)生到底要讀多少課外書，寫起作文才能得心應(yīng)手，是百卷、千卷，還是萬卷?這很難考證。目前，家長們也和老師們一樣重視起孩子的課外閱讀來了，于是見書就買，不管孩子樂不樂意讀，更不在乎這本書有多貴。孩子書柜上的書漸漸增多，書包也越塞越滿，而真正去認(rèn)真讀的孩子卻不多。

我教小學(xué)語文十多年了，家長們常向我反映“有書不讀”的現(xiàn)象。我陷入沉思：以前我們是想讀點課外書沒錢買，現(xiàn)在的孩子是買來了書卻不去讀。兩年前我針對這一問題開展了一項“借書看”的實踐活動，結(jié)果這“有書不讀”的現(xiàn)象得到了明顯的改觀。如今我班的孩子兩周不借書心里就憋得慌，并且還出現(xiàn)自己到處“找書看”的喜人現(xiàn)象。

首先，我讓孩子們捐書。

三年級的孩子疑惑不解地問：“老師，這書捐給誰呀?”

我說：“捐給我呀!”

孩子們好奇心更大了，“老師，您這么大的人了還看我們這些小人書嗎?”

“是啊，我小時候愛看連環(huán)畫，雖然才一角多兩角多—本，可還是買不起。常常做夢撿到硬幣去買書，老師還想再看一些，你們肯捐出已經(jīng)看過的書嗎?”

“當(dāng)然肯捐給您了，不過看完了還給我們嗎?”

“還啊，就算是借吧，有借有還，再借不難啊!最遲到你們小學(xué)畢業(yè)，我一定奉還!”我鄭重其事地說。

“好，我們家里多著呢!我們明天一定帶來!”孩子們爽快地答應(yīng)了。

“每個孩子最好至少帶上—本哦!家里—本都沒的話那就買本新的來，自己先看過了再給老師看好嗎?”我給孩子們下了個任務(wù)。

第二天孩子們果然帶了好些書。有《小紅帽》《喜羊羊與灰太狼》《格林童話》《安徒生童話》《作文大全》《故事會》等等，還有孩子帶四大名著呢，少則一兩本，多則六七本，最多的一位孩子帶了二十二本。我一本一本地登記注冊，然后分門別類，在扉頁上寫上捐書孩子的大名，從zx31001開始編書號，并告訴孩子zx是學(xué)校頭兩字的開頭字母，31是我們的班級，001表示第一本書。放學(xué)后我自己釘了個木箱子，共三層，我把書整整齊齊地擺放在書柜里，另外加了一把別致的小鎖。

有孩子問：“老師，大家捐給您的書，您怎么鎖在柜子里，不拿回家慢慢看啊?”

我笑了笑說：“老師—下子哪看得完那么多書啊?捐書的小主人一定看過了，其他伙伴捐來的書你們看過了嗎?”

“有些看過，有些沒看過，有些正想去買來看呢。”

“你們想看嗎?”

“老師您肯借給我們?”

“當(dāng)然肯啊，到底想不想看啊?”

“想！”孩子們異口同聲地回答。

就這樣，在我的精心策劃下我們班成立了個師生可以共享的小圖書柜。

其次，我讓孩子們借書。

為了讓我們班的“公有財產(chǎn)”不受損失，我為每個孩子做了本“借書證”。我把算術(shù)本一分為二，一本剪成了兩本，左半邊原有線裝訂好的，右半邊我打了三個釘書釘。孩子們?nèi)耸忠槐荆ふ卦诜饷嫔蠈懮稀敖钑C”仨字，并由副班長兼圖書管理員，專門負(fù)責(zé)管理班級圖書。我們制定了“班級圖書借書制度”——第一條：借書人必須先從管理員那里找到自己的借書證，填好書名、編號、價格、借書日期、歸還日期；第二條：必須在歸還日期前看完這本書，及時歸還；第三條：借去后同桌或同學(xué)問可以相互傳閱，但必須自己先看完，并在自己的本子上摘錄下書名和精彩的片段及好詞好句；第四條：書有遺失或破損嚴(yán)重要按價格賠償，故意損壞圖書的，按兩倍價格賠償；第五條：借書證可以續(xù)用，如有遺失立即報管理員補辦。制度出臺后，孩子們可遵守規(guī)章了，不但書完好無損，還做到了“不動筆墨不讀書”，筆記本上有了新內(nèi)容。我做了個初步統(tǒng)計，每兩周借閱一本，一學(xué)期下來課外書看得最少的也有十本，一年就有二十本了。隨著年級的升高，孩子們每個學(xué)期都捐書，捐出的書的厚度增加了，小人書逐漸減少，大部頭書逐漸增多。

最后，我讓孩子們學(xué)會品書。

隨著信息化社會的到來，現(xiàn)代傳媒搶占了學(xué)生大量的文本閱讀時間，電視劇、動畫片對學(xué)生的影響遠(yuǎn)比經(jīng)典文學(xué)作品的影響大，學(xué)生幾乎沒有時間，也沒有興趣進行課外閱讀，即使有一點時間來閱讀，也是隨意的、盲目的，因為沒有人給予必要的指導(dǎo)。現(xiàn)在市面上的書，可以說浩如煙海，但魚龍混雜，如果不加選擇，盲目閱讀，造成的后果不堪設(shè)想。語文老師在指導(dǎo)學(xué)生“找書看”時，就要注重書的品位，它是“香茶”還是“樹葉”?先讓孩子“聞”一“聞”，“品”一“品”，然后決定取舍。

課程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀量的具體要求是：小學(xué)1—2年級背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)，課外閱讀總量不少于5萬字；3～4年級背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)，課外閱讀總量不少于40萬字：5～6年級背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)，課外閱讀總量不少于100萬字。近幾年，在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀方面我作了一些探索，我認(rèn)為只要我們在課內(nèi)課外的教學(xué)實踐中指導(dǎo)得法，這個課外閱讀量看似很大，實際上是比較容易完成的，而且許多學(xué)生能突破此下限，甚至?xí)h(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個數(shù)目。

“書非借不能讀也”，這是清代文學(xué)家袁枚總結(jié)出來的經(jīng)典之言。他在《黃生借書說》中寫道：“書非借不能讀也，子不聞藏書者乎?七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾?汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾?其他祖父積，子孫棄之者無論焉……”我把它譯成故事講給孩子們聽，孩子們聽得津津有味，覺得入情入理，也終于明白了自己捐書的真正目的和我的良苦用心了。

我想，孩子到了高年級，班級小圖書柜是無法滿足孩子們的“胃口”了，伸手向同學(xué)朋友借，伸手向?qū)W校圖書室借唄。目前，有部分農(nóng)村學(xué)校圖書藏量不少，品種繁多，可是卻讓這些圖書擱在書架上睡大覺、積灰塵，很少向孩子們開放，有些好書被部分老師“收藏”了。我們的語文老師何不利用學(xué)校的圖書資源，讓孩子們飽讀詩書呢?孩子們主動“借書看”的習(xí)慣養(yǎng)成了，就會主動地“找書看”。雙休日不是光想著玩電腦游戲和看動畫片，而是對書愛不釋手了，這種興趣的轉(zhuǎn)移就是因為書有電視電影無法替代的想象空間和文字魅力。

兩年多的實踐讓我深深地體會到：“讀書完全靠自己”(楊賢江)，“自己思索，自己做主”(魯迅)。要想孩子多看課外書，別先急于買，先從借開始吧！