讓我們的課堂發生根本性變化

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》提出“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”。眾所周知，要提高教育質量必須從課堂人手，課堂的改革關鍵在于教學過程的改革?？墒?，課改十年了，我們的課堂教學并沒有發生根本性變化。對于決定我們教育質量的日復一日、年復一年的家常課來說，旨在落實素質教育要求的新課改依然是“春風不度玉門關”。基于這樣的認識，我校提出了“讓我們的課堂發生根本性變化”的改革目標，并沿著這一目標堅實地踐行著。

我們的準備：深入課堂調查，分析研究課堂現狀及存在的問題

2009年到2010年，我們組織預約聽課和隨堂聽課100多節。我們發現，有課改氣息、勉強能算得上高效課堂的不到三分之一。記得其中有一節初三數學課，內容是《函數與平面直角坐標系》。教師上課很賣力，講得聲嘶力竭。課后，教者主動找我，希望我指點。我當時有點激動地說，怎么指點?你這堂課是典型的一講到底，典型的滿堂灌，典型的教師霸占課堂，典型的教師和幾個優生的表演，看不到一點課改的影子。后來冷靜下來想一想，這樣的課在我們目前的家常課中不是非常普遍嗎?

一是從總體上看，教師講得太多，甚至是滿堂灌。教師幾乎把自己的講解作為學生習得的唯一途徑，即使有學生自己學習的環節，但學習方式也是單一的。教學層次和效率十分低下，教學目標不能達成。可怕的是，大部分教師并沒有充分認識到這一問題，卻堅信教師講解是簡單有效的教學方式，“合作、探究”好看不中用。

二是教師是在教教材，而不是在教學生。教師只告訴學生什么是正確的，并沒有關注在這些問題上學生是怎么想的。忽略對每位學生學情的調查了解，不能做到以學導學，因而課堂上并未能解決每位學生真正存在的問題，造成了課堂時間的大量流失。

三是教師眼中只有知識，忽視學生能力的培養，不關心知識的來龍去脈與相互聯系，大量的機械訓練仍普遍存在，日益侵蝕著人的創造性。學生在復雜情境中的判斷、分析、解決問題能力嚴重缺失。

四是課堂缺乏寬容與民主，害怕與服從籠罩課堂，無視興趣培養，課堂氣氛沉悶，學生的身心得不到愉悅。這就把學生逼到了死胡同里。隨著年級的增長，某些學生越來越厭惡學習，越來越厭惡課堂，逃學、輟學的學生越來越多，有的學生沉迷網絡、出走乃至自殺。

我們的選擇：推進“三案·六環節”教學模式，打造優質高效課堂

優質的課堂集中體現在課堂學習目標上，指在聚焦三維目標的同時，還應注重促進學生自主學習，讓學生會學；注重促進學生合作學習，讓學生形成團隊意識、競爭意識；注重促進學生積極探究，培養創新能力；注重激發學生的學習興趣，培養終身興趣?！案咝А敝饕侵v學生在課堂中獲得了多少。集中體現在一節課實現優質目標的達成度。經過對我校課堂教學現狀的觀察、分析，我們提出了“效率倍增”計劃，就是通過改革課堂教學將課堂效率提高一倍。

模式就是生產力，流程就是教學效益。選擇并推廣使用“三案·六環節”教學模式是我校打造優質高效課堂的主要抓手?！叭浮ちh節”教學模式的“三案”指預習案、探究案、訓練案，“六環節”包括獨學、對學、群學、展示、檢測、反思等。“三案·六環節”教學模式的運用我們主要強調注意三點策略：

1 畫對“三案·六環節”教學模式的路線圖——導學三案

導學案是高效課堂的路線圖，是學生自主學習的拐杖，是師生合作、探究的平臺。好的導學案是優質高效課堂的基礎。我校的導學案主要體現“三案導學”的總體教學思路。導學三案的內容一般包括：學習目標、預習案、探究案、訓練案。預習案主要引導學生復習舊知、過渡新知、學習基礎知識，一般指向于知識目標的達成。探究案主要引導學生合作、探究新知，一般指向能力目標和情感、態度、價值觀目標的達成。訓練案主要是對新知識學以致用、練習反饋、反思總結。

2 規范“三案·六環節”教學模式的基本組織方式——小組合作

小組合作學習是優質高效課堂的基本組織方式。提高小組合作效率的策略很多，其中的重點是小組的構建、成員的培訓、評價和激勵。

按照“組內異質，組間同質”的原則構建6人左右的學習小組。自主申報，公開競聘行政組長，同時選出學科組長、紀律組長和值日組長。讓小組每個成員都有管理和服務的任務，明確各自的職責。小組的所有成員都參與小組文化建設。重視學習規范、團隊意識、組內管理的培訓，定期召開交流會。采取等級加分、定期匯總表彰的方式實施評價和激勵。每周、每月、每學期均評一次五星，即勤奮之星、參與之星、點評之星、展示之星和希望之星。學校對每月和學期五星拍照展出、發證表彰。

3 用活“三案·六環節”教學模式課堂建構要素——六大環節

獨學是指學生個人自學，“對學”指兩名同等學習程度學生的合作學習，“群學”指小組內不同程度學生的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習。獨學環節要求學生圍繞預習案和探究案預習、嘗試探究，自主解決大部分問題，標注出疑難問題，帶到對學、群學中解決。對學、群學環節仍然是以解決問題為主線。要求學生先對學，后群學，繼而深入探究，真正實現“兵教兵、兵強兵、兵練兵”。

展示環節。展示分為組內小展示和班級大展示。班級大展示由學生代表小組進行展示，可以通過闡釋、朗讀、介紹、表演、小報、圖表等形式進行。要求聲音宏亮，肢體語言恰當，感情豐富。其他組的同學可采用點評、補充、質疑、對抗等形式。檢測、反思環節，教師運用訓練案將考點習題化，通過反饋練習，進一步鞏固知識、提高能力、檢測學習效果。檢測題實行分層練習，以適應不同層次學生的需求。題量要適中，確保學生要有充裕的時間完成。訓練結束后，二人小組互換導學案，在教師的指導下進行互檢，用紅筆打出分數后，換回導學案，教師統計評分情況。學生用紅筆改錯，課后將錯題記在錯題檔案上。學生在錯題檔案后撰寫課堂學習反思。教師應及時批閱學生錯題檔案和反思內容，以便及時了解學情，備好新課。

所有能有效地促進學生發展的學習，都一定是自主學習，如此學生才會有主動性和創造性。這是我們選擇“六環節”的指導思想。培養學生自主學習的習慣和能力貫穿于“獨學、對學、群學、展示、檢測、反思”六個基本環節始終。六個基本環節的實質就是將課堂還給學生，學生上一線，教師“退居二線”，不做“講師”做“導師”。我們要求每位老師領悟“三案·六環節”教學模式的內涵，靈活運用六個基本環節，建構生動而高效的課堂。

我們的措施：借助“三九式校本研修”讓“三案·六環節”走進家常課

“三九式校本研修”即三個層面九種方式。三個層面就是自我研修、同伴互助、專家引領。九種方式為教師個人的自我讀書、反思、寫作，同伴間的磨課、展示、沙龍，專家的講座、對話、診斷。我校通過“三九式校本研修”讓“三案·六環節”教學模式走進家常課。具體步驟為：

1 專家引領，讓教師心動

我校先后安排學校主要負責人和骨干，考察學習了山東杜郎口中學的“三三六”教學模式、洋思初中“先學后教、當堂訓練”的教學模式、山西晉城星河學?！熬G色三卡”教學模式、南京市竹山中學“小組合作”教學模式以及如皋市“活動單導學”教學模式等。2010年12月，我們邀請了蘇派教改聯盟的高翔主任和徐曉青老師到我校對全校教師進行了課改體驗式強化培訓。名師的示范課，專家的精彩講座和點評，讓全體教師真正認識了小組合作學習，體驗了課改的魅力，產生了課改的沖動。

2 讀書反思，讓教師心明

在教師參與課改體驗式培訓后，學校校長室、教科室聯合編寫了《讓我們的課堂發生根本性變化》的校本研修讀本。讀本中詳細闡述了“三案·六環節”教學模式的推進策略，同時編錄了全國各地新課改的成功經驗和優秀課案。學校將讀本發至每位老師，要求認真閱讀反思。在沙龍研討中我們發現，通過閱讀校本材料，教師對“三案·六環節”教學模式理解基本清晰，“三案·六環節”教學模式進課堂條件基本具備。

3 磨課展示，讓教師行動

首先，抓主備課。將導學三案列入備課組主備課的重要內容，強調教師的課案包括導學三案，高于導學三案，導學三案中每個環節的細化、突破是課案的重點。按照圍繞教學目標一次集體主備課，根據班級學情二次個人自備課的思路打磨課案和導學三案。一般程序為：

(1)備課組長進行任務分工，細化到每課時。

(2)教師個人自主設計課案、導學三案。

(3)集中打磨。每周五下午放學后，主備課教師解讀課案，其余教師補充。

(4)形成課案。主備課教師根據集中打磨意見完善課案，送教研組長審核，分管校長備案。主備課教師將審核后的課案于周六晚前發送給組內所有教師，并統一印制導學三案。

(5)二次修改。教師根據本班學生實際對主備課課案進行微調，導學三案的總體結構、流程不允許調整。

其次，是不斷推出年級部和全校性的展示課，精心打磨展示課課案，展示課后，不斷回放課堂視頻，進行精細點評。通過展示課，老師們對新教學模式的運用基本做到心中有數。隨后，我們進行隨堂聽課，逐人檢查，打磨點評。在磨課展示和隨堂點評中我們逐步解決了課堂教學目標科學確定的問題，解決了“三案”的科學設計問題，解決了復習課運用“三案”的問題，解決了以小組為單位安排座位的問題，解決了“六環節”合理運用的問題。目前，隨著“三案·六環節”教學模式的逐步推進，我校課堂課改的氛圍越來越濃，師生也逐步感受到新教學模式優質高效的生命力。