是誰“偷走”了孩子的天真?

一個孩子在跟另外一個孩子交談：為什么我們的父母知道讀書苦、讀書累，還要我們讀書呢?而且好不容易熬到了放學還要去參加劍橋英語班，好不容易熬到了周末，可是星期六上午還要參加奧數班，下午還要練鋼琴，星期天上午還要去練書法，好不容易可以有半天體息，發現明天要交的作業還沒完成——一個四年級孩子的真實心聲

原本，孩于應該是無憂無慮的，應該說好玩是孩子的天性，玩的時候可以放肆的玩耍。但是很多時候，老師由于顧及孩子們的安全問題而不得不有所約束，生怕孩子玩得過火。也很少聽說小孩子不愛玩的，聽到的多是因為玩而忘了學習，忘了寫作業。可是今天的一節課改變了我對現在這些孩子的想法。體育活動課，帶著孩子們去操場做老鷹抓小雞的游戲，看孩子們開心地跑著，在玩中也能讓孩子們鍛煉身體，吸收陽光，春天的陽光很美。正當我同樣沐浴在春光里，這時，有一個小女孩過來說：“老師，我想一個人靜一下，我不想玩游戲。”我問她“為什么呀?”她想了會兒說：“沒意思。”這仿佛給我當頭一棒，現在的孩子到底覺得什么有意思啊?我連忙問：“為什么覺得沒意思呢?”她支吾了半天，“我在家里不太玩游戲的。”“在家里沒的玩，那我們在學校里就更要抓緊機會好好玩，你看有這么多小朋友可以陪你玩，多開心啊。”我試圖激起她玩的樂趣。但她還是說“沒意思。”“那你覺得什么有意思呢?”我繼續與她溝通。“都沒意思。”她的回答讓我驚詫。這是一個8歲的孩子說的話嗎?我甚至開始擔心起現在孩子的心理。她們到底在想些什么?作為家長和教師，確實要多和孩子溝通，及時了解孩子的心理，必要的時候也要讓她們舒緩自的情緒。

我們不可否認現在的孩子不再無憂無慮。考試考得好是老師的表揚和父母的獎勵；考得不好是教師的批評和父母的謾罵。考得好欣喜若狂，考得不好垂頭喪氣。白天在學校里有做不完的作業，晚上回家還要課外輔導，周六不是書法、繪畫就是圍棋、舞蹈，周日不是鋼琴、二胡就是英語、奧數。孩子就這樣接受著，搪塞著。社會說，“孩子不能輸在起跑線上”；教師說，“你上課不認真考試成績要退步”；父母說，“讓孩子多學點，讓他們的心靜下來”。他們的心真的靜下來了嗎?我們不難發現，在家中，在學校里，在社會上，我們看到孩子變得越來越容易浮躁。有家長問“為什么我的孩子每天在家里都做2小時的習題，可是成績怎么總上不去?”我反問“他有沒有靜下心來做?”曾經有個孩子在一間茶樓整整大哭大鬧2個小時，嚴重影響周圍的顧客。我想到，如果是在欣賞一場音樂會的時候有類似事件，出現這樣不和諧的音符，事情又將如何發展?

久而久之，我們看到孩子身上越來越多地透出一個詞“叛逆”。孩子做任何事情變成了是與家長、老師的交易。有家長說每次讓自己的孩子做一份練習卷就必須答應給他買東西，否則就不做。孩子的眼神本該是如同泉水般清澈，可是在他們的眼神中都消失了，取而代之的是彷徨與無奈、是不可一世的犀利與憤恨。于是，又有人評論80后、90后、00后的孩子變得越來越自私，內心不再單純。

有孩子問“為什么大人們老是把他們的想法強加到我們身上，雖然我們小，但也有自己的想法，有自己的理想，為什么我們孩子就沒有自己飛翔的理由?”我們都忽視了孩子內心的想法。沒有人真正在乎過他的想法，準確地說是他自己都認為別人的想法就是自己的想法，連他自己都忽視他的內心。盡管他渴望玩，但是不敢玩，于是玩變成了“沒意思”的事情。盡管他不想學，但是周圍的人逼迫他學，于是學習變成了更加有負擔的事。盡管他小，但是他們有意無意地受著社會的熏陶。

作為教師，我們又將怎樣還孩子內心一片寧靜?