小學生閱讀興趣的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”孩子不可能自覺愛上閱讀，只能靠老師指引、培養(yǎng)。怎么個培養(yǎng)法呢?

教師自己應(yīng)喜歡閱讀，用行動感染學生

剛?cè)谓滩痪茫铱磳W生們對閱讀沒什么興趣，就對他們說：“同學們，你們要多閱讀，閱讀才能增長你們的見識。”沒想到一個同學接著就問：“老師，你喜歡閱讀嗎?”

我用行動回答了他的問題。每到自修課時我都會拿著一本書在教室里津津有味地讀，還把書里講的故事、道理講給同學們，與同學們一起分享我的讀書心得。到后來，每次我拿著書在教室閱讀都會有同學偷偷的看我拿的什么書，還會問我在看什么，好看不，能不能給他們講講等問題。我當然很樂意為他們一一解答。令我驚喜的是，后來有同學回家硬是哭鬧著讓她爸爸給她買了一本我正在看的書——《成語故事大全》。沒想到我不經(jīng)意的一個細節(jié)，卻給孩子們帶去了不小的改變，我不得不反思。

教師以身作則，學生就會在不經(jīng)意間受到感染、熏陶，會自覺不自覺地模仿老師，也就會慢慢地與閱讀有了交集而不再是擦肩而過了。教師幫助孩子閱讀的過程中，孩子成長了，教師自己也成長了，一箭雙雕的事，何樂而不為呢?

開展讀書活動，形成班級讀書氛圍

抓住小學生愛表現(xiàn)的年齡階段特征，有計劃、有目的的開展讀書活動，滿足其表現(xiàn)欲。如讀書報告會、知識競答。學習魏書生老師的班級“報告會”，每隔一周，班上都要定期舉行“讀書報告(表演)會”。剛開始，學生只能拿著自己正在讀的書照本宣科，到后來有的同學基本上能復述書中的內(nèi)容了，也有不少的學生拉上自己的好朋友上臺表演了。我現(xiàn)在都還清晰地記得丁祖垚和龔朋兩位同學表演的“孫悟空三打白骨精”的故事，簡直笑煞全班。

此活動既激發(fā)了學生閱讀興趣，也可以鍛煉學生的口才，還可以提高學生總結(jié)概括能力，并且還能鍛煉學生上臺表演的膽量……好處大大的多，何樂而不為?

隨著活動的順利進展，我們班級的書籍多了起來，《安徒生童話》《十萬個為什么》《成語故事大全》……到后來，每當該開展活動的時候，我一走進教室，學生們都會齊聲高呼：“報告會!老師，報告會!”這樣，讀書活動形成了班級良好的讀書氛圍，形成了班級的讀書激情，形成了班級里的讀書浪潮。

選擇適合小學生年齡階段的讀物

只有選對了書，孩子才會感興趣，才會自覺地閱讀，才會愛上閱讀。葉圣陶先生小時候愛上了看話本圖書《楊家將》，簡直到了癡迷的程度，晚上父母不讓看，他就拿著手電筒鉆到被窩里偷偷的看。有時候看著看著睡著了，醒來又接著繼續(xù)看。可見，當時那些話本圖書對他有多么大的吸引力。

對小學生來說，應(yīng)該先從圖畫、聲像讀物著手，逐步過渡到文字讀物上來。一二年級時，剛接觸文字性符號，應(yīng)多用圖畫、聲像類讀物，吸引其注意力與興趣；三四年級時，對文字性符號有了一定的認識，也有了一定的生活經(jīng)驗，可以適當選擇一些童話、故事類讀物，培養(yǎng)其愛憎好惡的情感及價值觀；到了五六年級時，隨著其年齡的增長，情感越來越豐富，生活經(jīng)驗越來越多，對文章有了自己一定的判斷力，可適當閱讀一些經(jīng)典、名著，開闊其視野，塑造其身心。這些對農(nóng)村的教師與孩子來說有點困難，因為農(nóng)村孩子基本上談不上買課外書籍。那就只有辛苦我的同行“戰(zhàn)友們”了，可以發(fā)動班上的孩子們買書，然后將每本書的價值發(fā)揮到最大，讓更多人共同閱讀；可以把老師的藏書借與孩子們閱讀，與全班同學分享；可以向?qū)W校領(lǐng)導申請買一部分書籍，借與孩子閱讀；可以與孩子家長溝通，建議買適合孩子成長的書籍等。總之，要想盡辦法讓孩子閱讀，在閱讀中學習，在閱讀中成長。

用優(yōu)美的文字、文章吸引學生

抓住小學生好奇的心理，在學習教材時，可以以教材為指引，延伸出很多有價值的東西讓學生去看、去讀、去思考。如在學習小學四年級語文《小英雄雨來》一課時，不妨講講抗日英雄楊靖宇的故事，感染學生，進而指引學生去看有關(guān)抗日英雄方面的書，多了解一些關(guān)于抗日英雄的故事。又如在小學四年級語文《鄉(xiāng)下人家》中有這樣一段話：“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”

這個擬人手法運用得多么的貼切，多么的生動，多么的形象；這些文字又是多么優(yōu)美，多么樸實。而且這都是農(nóng)村孩子司空見慣的景象，他們讀起來肯定能引起共鳴。教師不妨以此為契機，多介紹這方面的優(yōu)秀文章讓學生們?nèi)プx。