半個蘋果的啟示

學生杰是個令所有老師頭疼的孩子。他的位置常年安排在老師的教桌旁，一直是老師們的“座上客”。不管是上課、下課，他都很少離開老師的視線。但即便如此，他還是不能管住自己：上著課呢，他會忽然鉆到桌子底下去了，一會兒撿起一個本子，一會兒撿起一支筆；大家都在認真自習呢，他一會兒轉過身子碰碰你的書本，做個鬼臉逗你玩，一會兒故意撞上她的桌子，引起一陣騷亂……上課這樣，課后，他更是脫韁的野馬，學校不大，經常會找不著他，更別說叫他完成課外作業了。

“杰——，你的英語作業呢?”

“老師，杰沒交語文作業。”

“杰!數學作業快拿來!”

對于他，所有的老師都無可奈何，只能在每次敗下陣來后長嘆一聲：“唉，這孩子什么時候能好起來?”

也正是在跟他的“持久戰”中，我磨練出了一副好脾氣。為了治好他上課作業找不著筆，找不著橡皮的毛病，我特意買了幾十支筆和幾十塊橡皮，給他預備著。只要他哪天作業找不著文具了，我立馬都能給他拿來。也許，我對他的“特殊”照顧感動了他，在我的語文課上，他倒很少搗亂，這讓我很是“驕傲”了一回。

這天，我和學生們一起學習課文《蘋果里的五角星》。文中的小男孩不按常規切蘋果，結果發現了蘋果里的五角星。為了更直觀地向學生展示這個神秘的五角星，我特意準備了兩個蘋果，讓學生親自嘗試兩種不同的切蘋果的方法。一個豎著切，一個橫著切，在充分比較了兩種切蘋果的方法后，學生們對兩種切法之后呈現的不同圖案表現出了極大的興趣，課也一直進行得比較順利。最后，教桌上留下了四塊蘋果。

看著學生們那專注的神情，我不禁靈機一動，說：“同學們，大家聽課都很認真，看誰到最后還這么認真，我就把這其中的半個蘋果獎給他。”孩子們聽了，一下子都挺直了身子，坐得非常端正。

真應了那句古話：“重賞之下必有勇夫”，學生們表現得都不錯，就連“雅座”上的杰也一直以飽滿的情緒配合著我教學任務的完成。

課很快結束了，到了該發“獎品”的時候了。我掃視了一下全班同學，說：“剛才，大家都聽得很認真，我這蘋果該獎給誰呢?”

學生們一個個都把手舉得高高的，嘴里還不住地叫著：“給我!給我!”，這可真讓我為難了。

眼睛朝旁邊的“雅座”瞟了眼，杰一臉沉重地望著前方。

剛才叫一個同學回答問題時，別人還沒說呢，他倒在下面搶著說起來。我用書在他后背輕輕地敲了一下，后來，他就渾身不是，一會兒趴著，一會兒撐著頭……看得出，他那點小小的自尊受到了“傷害”。后來，大家讀書，他居然找不到該讀哪里。為此，我讓大家又重新讀一遍，幫助他找到該讀的地方。

不如把蘋果獎給他，我眼睛一亮。

于是，我示意大家安靜，鄭重地說：“我覺得今天這個蘋果應該獎給杰!剛才被我批評后，他本來有些不開心，不過后來當大家幫他一起找要讀的課文段落時，他還是按要求做了，最起碼，他是承認了自己的錯誤，并積極改正了，大家覺得這半個蘋果能獎給他嗎?”

“能!”

他很錯愕地睜著那對小眼睛，望著我，臉上寫著大大的驚嘆號。

當我把半個蘋果放到他手上時，以為他會拒絕，沒想到，他很高興地接受了。孩子，畢竟是孩子，最后還是受不了誘惑的，一邊我還在心里這么猜想著，只要我一宣布下課，他準會把蘋果給吃了，所以我也就不再關注他這半個蘋果了。

上午第三節課，還是語文課，跟學生一起做練習，讀到一篇補充閱讀，是關于蘋果變色的問題的。想起先前還有三半個蘋果在辦公桌上放著，打算拿過來給大家看一下，露在空氣中的蘋果肉變成什么樣子了。剛想去拿，學生都叫起來：“杰的蘋果就是這樣的，我們看見了。”“對，他的蘋果變色了，我也看到了。”“那半個蘋果他沒吃!”

“沒吃?”這沒道理呀，像杰這樣的小孩子，能受得了這樣的誘惑?我有點驚訝，“為什么沒吃?”

他靦腆地一笑，沒作聲。

我心里一顫，不用想也知道：在學校，杰是經常受批評的對象，同學們瞧不起他，他的成績也不好，所以他一直抬不起頭來做人。這次，終于當著全班同學的面，得到了老師的一個獎勵，雖說這獎品是那么的微不足道，但那是老師“獎”的，意義是絕對不一樣的，那是榮耀的象征。難怪剛才發“蘋果”時，那些手舉得呀，一片小森林似的，看來，只要是老師獎的，所有的學生都非常喜歡。

而在家里，杰也是家人經常教育的對象，雖說只有他一個孩子，但家人對他的管教一直很嚴厲，所以他渴望得到家人的欣賞。這次，他終于得到老師的獎勵了，肯定希望能在家人面前顯擺一回，讓家人對他刮目相看。因此，這半個蘋果將是證明他出色的一個最好的“證物”，他需要把這半個蘋果寶貝似的帶回家。

想到這里，我告訴他，這蘋果已經切開了，最好拿張干凈紙包上，防止它被污染了。一個女同學遞過來兩張面巾紙，我幫他裹嚴實，讓他收好。他小心翼翼地把包好的半個蘋果放到抽屜里。

半天的時間過去了。晚上放學，他收拾書包時，我發現那半個蘋果依然保存完好。這對于這個控制力原本就不強的孩子是多么不容易。平時，他總控制不住自己，違反紀律，今天他卻能控制自己心里的那個“饞蟲”，把半個蘋果一直保存到晚上放學帶回家，這需要多么堅強的意志呀。可見，這半個蘋果在他心里擁有多么崇高的地位。可平時，我丟棄了多少這樣的“蘋果”?忽略了多少轉變學生的機會?

這半個蘋果提醒我：每個學生，特別是像杰這樣的后進學生，多么需要我們獎勵的“蘋果”，多么需要我們再多一份細膩的關注。每一個細微的眼神，每一個細小的動作，都可能在學生的心底掀起狂風巨浪。為師的，千萬要記得，“我的眼中有個你”——送孩子“蘋果”，一定也能“心有余香”。這，應該就是教育之“道”。