每個兒童都很重要

伴隨著三月和煦的春風，有幸跟隨省教育廳幼兒園管理者培訓班。來到了工業革命的發源地——英國。大片綠茵茵的草坪、無比茂密的樹林、滿含歐洲風情的古樸建筑、悠閑卻又充滿熱情、認真投入工作的英國公民無不向我昭示著英國特有的、悠久而又經典的西洋文明。我們近距離地走進英國幼教。走進英國的校園，看、聽、交流、反思……給我印象最深的無疑是英國學前教育“每個兒童都很重要”的公平教育理念。在英國，無論哪個種族，無論你是來自哪個國度的移民，無論貧富貴賤，每個幼兒都能在學校得到尊重，得到“健康、安全、自由與快樂成長”。

一、看環境：給每個幼兒舞臺。

此次參觀無論是Didsburv Church of PrimarySchool.還是Worth Primary School或Bowker ValePrimary School.也許你看不到學校的校名在何處，也許你壓根兒從外觀上就沒想到此處有幼兒園，但當你走進幼兒園。映入眼簾的一定是幼兒展現自我的舞臺。

(一)接待室

英國大多數幼兒園附設在小學內。英國幼兒滿3周歲后便可提出申請，到附近小學設置的nursery接受早期教育，相當于國內小班。4周歲即可以升入該小學的預備班學習，相當于國內的中班。滿5周歲后即可升入該校的小學了，比國內提前1年。這些學校沒有傳達室，更沒有保安。門口大多設有門禁和門鈴系統，來訪者必須提前預約。在校門口按門鈴后經校方許可，校方會安排接待人員，一般會是副校長或校長，他們會首先領你到接待室?？蓜e小看這個接待室，這里呈列著種類繁多、琳瑯滿目的書籍，配以舒適的地毯等供幼兒隨意翻看。你甚至可以看到學校歷屆幼兒自畫的合影圖像，一旁的櫥窗或展板上會呈列出學校在歷次競賽、交流活動中的勛章、照片、媒體宣傳材料等，讓你感悟學校發展歷史的同時領略學校對發展孩子集體榮譽感的巧妙設置。在Bowker Vale Primary School.因為幼兒來自不同的種族，該校門口寫著一段話：“我們說不同的語言，我們有不同的文化背景，我們保持不同的習俗，沒有問題，無論你是誰，無論你來自哪里，忘記這一切，因為未來屬于你”。一種平等、一種尊重油然而現。

(二)活動室

每一面墻上、每一個角落都貼滿了幼兒的得意之作，所有的布置都從幼兒的興趣和特點出發，基本是圍繞每個階段的教育主題去創設的。如，當探索“包”這一活動的時候，幼兒發現包是由不同材料做的，有金屬、塑料、紙等等。教師會把幼兒的發現用相機照下來并在墻飾上展現幼兒探索的過程，從而提高幼兒的環保意識和對大自然的興趣。

活動室開辟了類別豐富的區域環境，有純天然的玩沙、玩水區，有給芭比娃娃甚至自己穿戴化妝的生活區，有半截墻面全是磁鐵、玩具柜中呈列滿供幼兒數學、科學探索或是其他科目活動材料的操作區，有幼兒自由躺、坐的玩樂區，有一長排書的圖書閱讀區，有電腦閱覽區，有擺滿顏料的美工區，有娃娃家小天地……這些區域內都鋪著厚厚的地毯，布置小巧溫馨，最關鍵的是都在幼兒的視線內，幼兒隨時可拿可取。隨時可以到各個區參與并互動交往。區角的活動材料以低結構多功能的材料為主，很多材料沒有固定功能。也沒有設定的玩法，而由幼兒根據自己的構思對材料變換著方法使用。材料種類沒有固定搭配，也不局限于在某個區角內使用，在同一個室內。幼兒可以跨區域選擇材料進行活動。游戲不受區域功能暗示，幼兒可以在任何區、室用任何材料進行裝扮性的角色游戲或建構性的創造游戲。材料大致擺放在一定的指定位置。但前提是要方便幼兒收放。

(三)盥洗室

小巧別致、符合幼兒使用標準就不說了，特別的是盥洗室跟成人衛生間布局基本一致。每個馬桶都安裝了可關鎖的門，馬桶旁都有可以自取的便紙，馬桶需自行沖洗。靠近窗戶處有一長排的獨立小型水池。每個水池前都有一面鏡子。在盥洗室的一角你會看到有供幼兒隨時可以自取換洗的小內衣內褲。不難發現，英國幼兒園的盥洗室處處體現尊重幼兒是個“小大人”。處處尊重幼兒的獨立性、自主性。即使在幼兒園公共廁所內，也有專供殘疾幼兒使用的衛生潔具。據曼徹斯特Worth Primary School校長兼教育顧問、地方教育策劃經理保羅，古德先生(Mr PaulGood)介紹，英國特別關愛特殊兒童，招收這些幼兒入校政府均給予專項補助。

(四)操場

操場不大但卻專屬幼兒園使用，絕對干凈，踩上去很舒適。遠處廣袤的草坪、茂密的樹木、蔥郁的種植園地配以曲幽的休閑道讓幼兒隨時可以走進大自然。精巧的沙坑、沙水配上各類小動物模型給幼兒創設了一片自由玩樂的天地。各種各樣鍛煉幼兒攀爬、平衡、走跑等各方面能力的小自行車、小跑車、攀登架、鉆山洞、滑梯是幼兒運動能力發展的好幫手。操場上還會用不同顏色的色塊、數字等設計一些富有游戲性的圖案，給幼兒創設良好的游戲環境。

(五)專用活動室

英國幼兒園的專用活動室沒有劃分得很細，一般具有多功能性。先看功能室，這是幼兒施展才藝的天地。墻壁上常呈列著幼兒的作品或幼兒活動的照片，定期更換。小舞臺是專供不同年級幼兒輪流每周五向家長匯報的空間，音響、燈光等一應俱全。這么大的專用活動室一般還被用作飯廳，幼兒可以自帶食品在這午餐。英國小學一般都有一個專門的音樂室，那里都呈列著各種樂器，供幼兒學習使用。條件好點的學校有電腦室，聽電腦專職教師介紹，國家對幼兒教育非常重視，指定專門的部門去設計和開發一些具有時效性、時令性、趣味性、創意性的軟件，內容包括各個領域的知識，如健康、科學、美術、社會等。在園的每位幼兒都能無條件地享受這些軟件帶來的快樂，根據自己的興趣和愛好點擊不同領域進行游戲。這無形中促進幼兒的生活經驗、思維能力、語言能力、行為習慣等各方面的發展。

二、看員工：給每個幼兒尊重。

英國幼兒園的教師都必須取得資格證書方可任教。教師非常尊重幼兒，你會看到教師親切地和每個幼兒交流。學校的校長也象親人一樣愛護著幼兒，校長都能叫出每個幼兒的姓名。許多幼兒見到校長都很興奮地跟校長打招呼，幼兒園的幼兒還會很孩子氣地依偎到校長身邊，一副親昵的樣子，用校長的話說，“我們就像是孩子的親人”。在學校的任何角落幼兒都會跟教職員工問好。見到我們這些來訪者，幼兒都會很熱情地迎上來，說“hello”或“你好”。走進被稱作Reception class的學前班，你也許找不到教師的身影，因為教師正盡興地在某個區域和幼兒一起分享著游戲的快樂。在Bowker Vale Primary School，學前班有50位幼兒，2位教師，1位助教，幼兒在寬大舒適的活動室內都能找到自己愿意參與的活動。無比豐富、開放式呈列的各類材料讓他們或專注于某項活動，或互相交流著。一位教師正用圖片向幼兒解釋著“屎”的話題，另一位教師正和幼兒玩“搜捕索馬里海盜”的游戲，助教則在揉著一團染好色的面團，滿手都是。細看，墻面全部布置著“海盜”“春天”的主題墻飾。校長介紹這是該班最近開展的主題。在拐進該校nursery的墻角處，校長興致勃勃地領我們觀看一個盛滿蝌蚪的小盆，這是學校員工專門為滿足幼兒好奇心而準備的。

英國幼兒園教師對幼兒的尊重還體現在對幼兒的獨立性培養中，如幼兒入園后自己脫下衣服或背包擱到自己的掛鉤上，自己換下自己尿濕或汗濕的褲子。自己取餐盤盛好餐點來午餐。幼兒自己努力能完成的事情，教師絕對不取而代之。

每次考察學校，校長或者是隨行引領參觀者都會告誡我們不能隨意拍照，拍照前必須征求幼兒的意見，因為幼兒的肖像權受法律保護的。不同種族、不同信仰的交融，尊重每個幼兒的意識尤為重要。在我們參觀中，就看到許多穆斯林幼兒保持著全身黑衣、裹黑頭巾的習俗參與各類活動。

在幼兒園，教師也會要求幼兒保持安靜、遵守秩序。這一點，我們深深感受到英國幼兒的秩序感。教師的一個“噓”的手勢就能讓幼兒保持安靜。大課間活動后，幼兒都會有序整隊進入室內。這種秩序感，我更多地體會到的不是約束，而是周圍環境的熏染，還有教師和幼兒之間互相尊重的榜樣示范作用。即使是集體活動，如果有哪位幼兒不感興趣，不愿上課，也可以自由去活動，由助教看護指導。

三、看活動：讓所有人互動。

每到一所學校，無論走進哪間教室，你總能看到教師與幼兒互動的場景。他們那種專注程度絕不會因為你的到來而受打擾，他們一邊享受學習快樂，一邊會自然地與你友好問候一下。有幸在英國Dids—bury Church of Primary School分別觀摩了一位幼兒園教師和助教的集體教學活動，采取的小組化教學，教師與每個幼兒之間的眼神交流、言語交流非常頻繁。經詳細分析記錄的圖像資料，發現在集體活動十分鐘內，教師與每個幼兒交流頻率達到7次～8次，助教與幼兒交流也達到5次～6次。

在幼兒園活動室內，你很難看到整齊劃一的桌椅玩具等擺設，你能看到沾滿顏料的畫布圍裙懸掛在幼兒伸手就能拿到的地方，看到顏料盤、沙盤、沙水材料等擱滿墻角或教室內水池旁，看到玩具布滿娃娃家、科技角的一隅。乍看上去顯得雜亂，但細看之下你會發現很符合幼兒參與活動的需要。幼兒隨著游戲內容的展開、游戲情節的豐富而不斷歷練著自己的交往能力。50個幼兒組成的學前班級里既熱鬧而不失喧囂，既快樂而不失秩序井然，一眼看去，有如一個大家庭在一起，和睦游樂著學習與生活。

個體間的互動還因為英國幼兒園大多附設在小學內，“幼小銜接”在英國處處顯現。在我們到訪的Rack House Primary School，All Saints Primary School等許多學校，幼兒園的幼兒會經常走進小學的班級，小學的學生也會到幼兒園來幫助、做調查或采訪。你如果走進小學教室，你看到的環境布置也許會讓你誤會仍在幼兒園，這就是英國教育幼小銜接、混齡互動的強大優勢。

四、看管理：全方位共同關愛

英國已形成了政府、社會、家庭、學校四位一體的學前教育體系。首先是政府層面，英國政府把幼兒教育納人終身教育體系，將普及幼兒教育當作政府的一項重要政策，多渠道、多途徑大力發展幼兒教育事業，并加大對幼兒教育投資的力度。據介紹，從1997年起，政府開始實施多項旨在促進幼兒教育發展的全國計劃。規模較大的有在英格蘭地區實施的早期發展合作的計劃(EYDP)。該計劃要求各個地方政府通過各種途徑和措施發展本地區的幼兒教育，明確提出要實行政府、自愿團體和組織以及私人一起開辦和維持學前教育機構的政策：先從4歲幼兒開始，力爭做到逐步向下普及。1998年，政府開始實施規模龐大的“全國兒童保育戰略”(Na-tional Childcare Strate)，先前實施的EYDP計劃也擴充為早期發展和兒童保育合作計劃(EYDCP)。此項計劃要求各地方教育當局制定須經中央政府批準的年度具體方案，通過各種合作的途徑和措施大力發展幼兒教育。1998年9月提前實現普及4歲幼兒入園的計劃后，政府隨即又將該計劃擴充，向下延伸到3歲幼兒，每周5天保障15小時。每年38周的幼兒教育。英國政府對學齡前兒童實行教育券制度，兒童從政府領取教育券。上幼兒園時抵沖學費。為了簡化手續，現在幼兒園可以憑在園幼兒的花名冊直接去當地政府領取教育基金。由于政府的高度重視和經費投入充足，英國幼兒普遍能夠獲得高質量的教育。

其次，是社會資源。不可計數的博物館資源、免費的社區親子服務中心、俱樂部等無償向家長、幼兒敞開。厚重的文化、知識的普及、技能的鍛煉、情操的陶冶在耳濡目染中。各社區均有“早期教育協會”這一全國性募捐組織的分部，經常同“世界學前教育組織”合作開展活動。宣傳、指導社區幼教工作。即便你去商場、餐館，你會看到很多專為兒童設置的男女盥洗間、殘疾人專用衛生間及母乳喂奶間等，可見社會的人文精神導向。

再次，家庭是幼兒教育的重要合作伙伴。家長和學校雙方都要承擔各自的義務。據介紹。幼兒園給每個幼兒都建立了成長檔案，也會定期邀請家長來園觀摩幼兒的進步與成長，與教師交流。家長參與幼兒教育的方式主要有：參加例行的家長一教師見面會，家長代表列席學校發展的一般性會議，家長參與幼兒在園的各種活動，家長作為志愿者為學校提供服務等。在我們所參觀的Bowker Vale Primary School，中午11：00至下午1：00之間，有住在學校附近的幾位家長義務來到學校，負者替換一下教師幫忙照看操場上活動的幼兒，或者去食堂料理幼兒午餐。

沒有一種教育是最好的，互相取長補短方能不斷發展。英國的幼兒教育也許不是世界領先，但“每個兒童都很重要”的思想卻無不折射著英國著眼于對未來國家人力資源投資的力度和密度。每個幼兒都是民族未來的希望，我們在實踐中也要不斷思考著、前進著……