童年的故事

幼兒園管理的目的在于發揮人的價值，發掘人的潛能，發展人的個性。因此，我們提出以“教師演播室”為組織形式，采用主持人的形式展開活動，以此充分拓展和提高教師的工作能力。通過這一形式旨在改變以往傳統的業務管理模式，將一線教師推到幕前，成為真正意義上的“教育教學的主人”。同時，通過教師間的團結、合作與互動，充分展示教師各自的特長，使教師對自身價值的進行肯定，增強其自信心。本文擬就通過對案例“童年的故事”策劃和組織的整個過程談一談我園“教師演播室”園本教研活動的開展。

第一階段：“教師演播室”活動策劃現場

一、參加人員，小班年級組“演播3室”成員

二、研討實錄：

年級組長：我們“演播3室”在本月要組織一次教研活動，大家討論一下可以研討哪個方面的內容。

教師1：我們幼兒園有許多年輕教師，在教育觀和兒童觀方面都需要加強，我認為可以朝這個方向討論。

教師2：要加強教師的兒童觀和教育觀，不能只通過學習幾篇文章或者講幾個案例，一定要結合教師自身的經驗，引發其內在體驗。

年級組長：兒童觀和教育觀比較大而空，有沒有更具體的建議。

教師3：我有一個提議，以前的孩子小時候無拘無束，有很多有趣的游戲，而現在的孩子大都被家長綁在身邊，失去自由游戲的權利，能不能讓我們的教師也有這樣的體驗。

教師2：用“童年的故事”作為主題怎么樣?把教師的童年和孩子的童年進行比較，讓教師能換位思考孩子的想法，并且遷移到工作中來。

教師4：換位思考，是個好提議。我們成人往往不知道孩子真實的想法，把自己的意愿強加給孩子，自認為給孩子最好的照顧，其實是違背孩子的意愿的，不受孩子的歡迎，

年級組長：既然大家都同意，那么我們這期的演播室內容就是“童年的故事”，關于活動開展的形式、內容以及人員的分工等請組員考慮一下，在下次的籌備現場我們一起討論。

20××年×月[教師演播室]主題一覽表

三、過程解析：

每次“教師演播室”的主題要圍繞師德修養類、教育理論類、專業知識類、實踐技能類、教學研究類、現代教育技術類這六個方面的內容，由演播室教師商討自主確定，填寫到每月“教師演播室”主題一覽表中，每組選擇的內容不能相同。

第二階段：“教師演播室”活動籌備現場

一、參加人員：小班年級組“演播3室”成員

二、研討實錄：

年級組長：上次的策劃會已經將活動主題定下來一童年的故事，今天的籌備會主要是討論活動開展的內容以及每人負責的工作。第一個內容是討論童年的故事活動怎樣開展。

教師1：我覺得可以先讓教師回憶自己的童年，然后說一說為什么那么難忘?

教師3：也可以讓教師看看孩子的童年是什么樣的?最好有影像實錄。更能說明問題。

教師4：活動開始放一首優美的鋼琴曲，讓教師想象自己的童年是什么樣的?結束用“童年”，讓教師共同唱這首歌。

年級組長：我認為應該聯系現在教育實際，引導教師圍繞兩個問題進行討論：一是你覺得現在孩子幸福嗎?為什么?二是我們要給孩子一個什么樣的童年，讓孩子快樂成長。

教師1：單一討論太枯燥，可以準備海報紙，讓教師用圖文結合的形式在海報紙上記錄討論的重點內容。然后請教師代表進行發言。

年級組長：剛才大家已經將活動內容基本確定，下面進行第二項內容討論人員分工的問題。主持人、導演、文書、攝影師、道具分別由誰負責呢?

教師1：教師4語言能力強，而且能調動現場氣氛，可以做主持人。

教師3：我負責道具，準備活動中所需的物品。

教師2：我擅長攝影，就負責照相吧。

年級組長：教師1你的文字功底好，你負責活動計劃書的撰寫和現場的文字記錄工作。我負責現場整體的調控。

三、過程解析：

根據[教師演播室]內容的需要，每組可以采用不同的形式開展活動，如：案例分析式、互動研討式、講授式、表演式、游戲式等等。教師通過商討自主分工合作，其中每人都有相應的職責，而每次所負責的職責可相應變化。

第三階段：“教師演播室”活動開展現場

一、參加人員：全體教師、園長、后勤管理人員。

二、活動準備：幼兒游戲的照片和錄像：大型海報紙：彩筆：鋼琴曲。

三、研討實錄：

(一)引入活動——童年暢想

主持人播放一段悠揚的鋼琴曲。請教師靜靜聆聽，舒緩心緒。自由暢想。

隨后，主持人宣布今天的話題：每個人都有自己的童年，童年是歌、是夢、是詩，童年的腳印一串串……我們相約在一起重溫以前的快樂時光，今天的話題就是“童年”。

(二)體驗活動——你說我說話童年

出示大屏幕：畫面上出現的是一些孩子在沙灘上快樂游戲，有的光著腳丫在沙灘上追逐嬉戲，有的在拾揀貝殼，還有的在開心的挖沙子堆城堡，好一幅怡然自得陶醉的畫面。教師根據各年齡層次的用回憶倒敘的方式來進行暢談。(音樂循環的播放鋼琴曲渲染氣氛)

1 看到上面的畫面你曾經想起過自己美好的童年時光嗎?童年讓你想到些什么呢?

教師A：童年像一杯苦酒，個中滋味令人回味。

教師B：童年像檸檬，酸酸的讓人心酸。

教師C：童年像大海一樣，深深的藍藍的。

教師D：童年像走進綠色的樹林，一陣陣濃郁清香。

教師E：童年像一首詩，令人充滿詩情畫意。

教師F：童年像陽光一樣，使人溫暖幸福。

教師G：童年像星星一樣明亮，讓我心靈發亮。

教師H：童年像樹根一樣，深深地扎進我的心里。

2 童年的回憶各不相同，大家談一談自己的童年生活中有哪些有趣的事，可笑的事，或者做過的一些傻事，這些事情讓人每當想起都會暗自覺得好笑不止。

童年趣事有：爬墻頭、挖地瓜、拉警報、掏螃蟹、捉青蛙、蕩秋千(在樹上)、逮活雞拔雞毛、失足踩小鴨、在午睡的爸爸臉上畫臉譜、放火燒草垛子、堆雪人打雪仗、玩彈子、揀地上的糖塊吃、破壞鄰居家的花草、裝鬼嚇人。

(三)研討活動——童年進行時

1 影像回放。幼兒園召開運動會的畫面，家長忙前忙后地照顧孩子，無微不至地呵護孩子，可孩子臉上卻毫無表情，孩子關注的眼神停留在新穎有趣的運動玩具上，久久不能移開。

2 主持人聚焦問題。

(1)你覺這些孩子幸福嗎?為什么?孩子需要的是什么樣的童年?

(2)我要給孩子什么樣的童年，讓孩子健康、快樂成長。

3 教師分組研討并且用海報的形式記錄，

4 針對問題研討。

A組教師代表：現在的孩子看起來比我們小時候幸福多了，是在蜜水里泡大的。以前經歷過的事情，現在孩子從未體驗過。雖然過去童年時覺得是苦，但回味起來，卻覺得很有趣。因為從小自由地“玩”，使得現在的我們變得能干和聰明，喜歡去嘗試各種事情。而現在的孩子恰恰缺少的是自主，被大人看管，不能想做什么就干什么，同時壓力也大。

B組教師代表：從物質上來看，現在的孩子是幸福的，但是從精神層面來看。孩子其實一點也不快樂，大人什么都不讓孩子自我嘗試、發現、探索。所以，現在的孩子自主意識差、無責任感，遇到困難退縮不前，缺少勇敢、大膽的品質。孩子需要的是快樂、開心、自由的空間。

主持人：每位教師，從自己的童年聯想到身邊孩子的童年。在工作中，我們應該怎樣為孩子創造一個良好、寬松的環境，讓孩子快樂成長，讓孩子享受充滿幸福的童年時光?

教師A：我用自己溫馨慈祥的目光，關注每一個孩子的成長，讓他們在我的照料呵護下幸福地成長。

教師F：我要讓孩子自己拿起畫筆盡情地涂鴉，我會用肯定的目光贊許地說：“你真棒!”

教師I：我要用一顆真誠的心來排解孩子的心結，和他們做朋友，用我的辛勤汗水澆灌他們茁壯成長。

教師E：我要開辟一塊場地，坐在他們身邊，讓他們隨意地“打砸”，盡情地發泄玩。

教師G：我要創設寬松的教育環境，讓他們自主地選擇喜歡的方法來探索知識的海洋。

教師C：我要像媽媽一樣教會他們怎樣保護好自己、照顧好自己。

教師F：我要培養孩子良好的習慣，讓他的一生受用不盡。我要引導他們勇敢地面對自己的對與錯，學會輕易不能放棄。

教師J：我要讓孩子每天吃得開心、用得放心、玩得安心，健健康康快樂每一天。

教師H：我要把自己的微笑和樂觀的生活態度感染每一個我帶過的孩子，讓他們和我一樣天天笑容滿面，情趣盎然，使他們在幼兒園里的每一天都快快樂樂，笑聲不斷。

四、過程解析：

透過“童年的故事”教研案例，讓我們對“教師演播室”這種新型的園本教研有了新的認識與理解，它是教師內在需要的自主教研學習，是自主學習和自主發展的教研學習，是大家進行切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同成長的教研學習。

這是我們的一次新的嘗試，由于研究時間比較短，研究者水平有限等多種因素，還有一些令人不滿意的地方。但我們相信。通過不懈的努力。不斷探索、不斷完善、不斷發展，教師會得到快樂和發展，孩子也會得到快樂和發展。