美麗的缺憾

音樂公開課上，當一段非常舒緩優(yōu)美的音樂欣賞結束后，老師問起孩子這段音樂聽起來有什么感覺時，大多數孩子回答：優(yōu)美、舒緩、浪漫、抒情、溫柔。老師再次問起：“還有不同的感受嗎?”片刻的沉默后，一個調皮的小男孩兒站起來說：“這個音樂很悲傷，像死了人一樣。”小朋友們聽了他的話都大笑，此時老師愣了愣，這孩子也被大家笑得莫名其妙了，膽怯地看著老師。我真為這孩子捏了把汗，心想：老師不批評他也要給他個白眼了。誰知道這位老師笑容可掬地對這孩子說：“你的感覺和別人不一樣。”

評課時，為這個問題大家提出了質疑，有的說：“老師的表揚保護了孩子的大膽創(chuàng)意，孩子能大膽地說出自己的感受，答案的確有些離奇，老師沒有批評他，這樣做無疑是明智的。如果老師當時就批評了這個調皮的孩子，那么這孩子就可能不再喜歡自由地表達自己的感受了。音樂本來就是靠各人來感受體驗的，小男孩也許最近正親歷過一次死亡，聽到過一段哀樂，這段抒緩音樂遷移了他的經驗。他聯想到那段悲傷的音樂，并且大膽地表達出來了，雖然與這時的課堂有些格格不入，但這的確是他當時的感受，老師的評價尊重了孩子。”另一個觀點則認為：“教師這樣處理，是敗筆。明明這孩子的回答是不正確的。卻不批評指正，這是廉價的叫好，這樣會讓幼兒無法分辨好與壞，我們應該對這種‘叫好’說‘不’。”更有甚者提出：“我們不排除這個孩子有惡搞的成分。如果不批評他，對全班孩子將會有錯誤的引導。”

幾種觀點都有充分的理由，孰是孰非?

我認為老師對孩子的評價是客觀的。因為，老師的提問是：“還有不同的感受嗎?”小男孩勇敢地說出了他與眾不同的感受。老師沒有批評孩子，也沒有無原則地褒揚孩子的回答，而是說：“你的感受和別人不一樣。”無疑這是明智的!不過。老師的做法也有值得商榷的，評價了孩子感受與別人不一樣后，應該讓這個孩子闡釋一下他具體的情感經驗，讓大家認可他感受存在的合理性。可惜，老師沒能這樣做，也許因為這是公開課的緣故吧，一個年輕教師要在這樣的場合那樣淡定、沉著，是很難的，就是成熟的老教師也未必能做到，這其實也是我們現在的公開課中普遍存在的一個美麗的缺憾!