輕輕地走近你

初聞——不識廬山真面目

我第一次聽說您的大名，是在1992年學校訂閱雜志的會議上。那時，我剛調入一所縣城小學任教語文，對你的印象僅限于行政攤派——學校規定每個年級必須訂一本。很不妙，這任務就落到了我的頭上。抱著一絲懷疑：我能讀懂你嗎？你對我的語文教學有幫助嗎？想象中，你猶如滿腹經綸的學者站在高處，冷冷地看著我。主觀臆斷讓我只是遠距離地欣賞你，不敢走近你。

說起來有趣，促使你從神壇上走下來是因為論文寫作的需要。學期結束之前，學校要求每位老師交一篇論文。我從未寫過論文，結果是寫了撕，撕了又寫，絞盡腦汁卻不得要領。茫然之余，我突然靈光一閃，我終于想起了你——那一本本《江西教育》，抓住你猶如抓住了救命稻草……

偶遇——眾里尋他千百度

從此，我在語文教學的路上很辛苦、很執著地前行。一路磕磕絆絆，但每次摔倒之后，都有一股無形的力量在牽引著我，讓我有勇氣站起來，因為有一個聲音一直響在耳際。

那是1997年的一天，責任編輯宋楚主老師收到我的來稿后馬上給我打來了電話。當時，宋老師在電話里說了很多，其中有一句話讓我刻骨銘心，那就是他知道我在教育行業還是個新人后，鼓勵我不要泄氣，要有“十年磨一劍”的信心和勇氣。從此，我記住了“十年磨一劍”這句話，不斷充實自己，磨煉自己，以期有一天也能擁有一把屬于自己的“劍”。

真正走近你純屬偶然。那時，我熱衷于網絡，幾乎每晚都在網上流連。一個晚上，江教論壇上“請參與特級教師黃桂林老師在《江西教育》主持的‘面對課堂別樣的聲音’的討論”就這樣不經意地闖入了我的視野。

我抱著試試看的心理寫下了自己的教學偶得。這次試筆的結果出人意料——2005年第22期的“杏壇沙龍”中第一次傳出了我的“聲音別樣也精彩”。更讓我驚喜的是，我的名字與高啟山、聶在富等響當當的名字排在一起，這對于一個因仰視你而遠離你的人來說無異于神話。

相知——為伊消得人憔悴

2005年，還是緣于一次征文，我與你再次相遇。那天，我從網上看到了《江西教育》的通知——征集“小學語文教學片段設計”。2005年，新課標實驗在縣城小學還遠未鋪開，找不到教材，我就從人教網上下載電子課本。仔細研讀教材后，我被三年級上冊的《給予樹》所深深吸引，心里頓時涌起一股前所未有的激情——“《江西教育》，《江西教育》，我要再次走近你！”

一方面，我不斷翻閱歷年訂閱的《江西教育》，“關注”其“視野”，隨之“直面新課堂”，以開闊自己的視野；坐“教海泛舟”遨游，進入“備課競技場”摔打……這種思維的碰撞擦燃了我思想的火花。提筆時，于頭腦中預設每一處課堂的細節，我仿佛在《給予樹》中重溫生命的溫情。

《遷移情感，解讀善良——〈給予樹〉教學設計與評析》就在這種思想的砥礪中完成了。忽然有一天，傳達室給我送來了一本2005年第24期《江西教育》，翻到里頁，有我的名字！

從此，你在我的心目中不再是冷若冰霜、拒人于千里之外的冷艷美人，而是枝繁葉茂的大樹，沿著你的經脈，吮吸你的營養，我不斷地攀援。

相隨——讀你千遍都不厭

第三次結緣是2008年11月。那時，我去杭州參加“千課萬人”活動，聽了孫雙金老師的課，那種無法言傳的感動在不斷地沖擊著我，使我不吐不快。正好，那時《江西教育》正在舉辦征文活動。是呀，杭州之行不正為我提供了最好的寫作素材嗎？我又一次拿起筆，寫下了《明確方法，親歷過程——孫雙金〈老人與海鷗〉教學賞析》。

沒多久，我就收到了散發著油墨香的樣刊。如果不是孫雙金老師那精彩的課堂觸發了我，如果不是徐純軍老師的點睛之筆潤色了它，如果不是《江西教育》給我這個平臺，能有這篇文章的誕生嗎？還能讓我再一次走近你嗎？

走近你，也就走近了教育的前沿，接觸到“域外來風”；走近你，也就走近了美妙的教學天地，感受到了教學就是藝術，就是享受；走近你，也就走近了“師路心語”，于靜默中聆聽到自己的心跳……

《江西教育》，在你60年的風雨歷程中，成就了一個個向往你、親近你，為你的輝煌而“十年磨一劍”的廣大教育工作者們。

《江西教育》，我愿意就這樣一直輕輕地走近你，融入你?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇【沤虚L虹小學）