如何巧妙化解孩子的對(duì)抗情緒

不少家長(zhǎng)認(rèn)為既然是教育，就必須采取訓(xùn)導(dǎo)的方式，家長(zhǎng)的刻板、乏味和重復(fù)的說(shuō)教模式，根本不給孩子思考和理解的時(shí)間，也不讓孩子表達(dá)自己的意見(jiàn)。這種教育方式不但收不到正面的教育效果，還必然會(huì)帶來(lái)一系列的消極后果。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的逆反心理表現(xiàn)得越來(lái)越強(qiáng)烈，并可能在心理上形成這樣的三步曲：“不滿一麻木一反抗”，雖然多數(shù)的反抗是以沉默的方式出現(xiàn)的。

家長(zhǎng)應(yīng)該明白，每一個(gè)人都希望別人尊重自己，包括孩子。家長(zhǎng)只有尊重子女，家長(zhǎng)所說(shuō)的話孩子才會(huì)聽(tīng)，教育才可能奏效。有時(shí)家長(zhǎng)沒(méi)把事情搞清楚，就訓(xùn)斥孩子，并以勢(shì)壓人不讓孩子說(shuō)話。事實(shí)上在多數(shù)情況下，孩子往往沒(méi)有錯(cuò)。

因此，當(dāng)對(duì)于家長(zhǎng)的指導(dǎo)，孩子不但不聽(tīng)，而且還采取頂牛對(duì)抗的方式時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該保持冷靜和理智的態(tài)度，并設(shè)法巧妙地化解對(duì)抗情緒，做到不失大體地走出尷尬。

一 暫時(shí)回避

主動(dòng)放棄與孩子的抗衡。孩子緩過(guò)了頂牛情緒，心平氣和之后，情緒良好之時(shí)，就會(huì)接受意見(jiàn)，改正錯(cuò)誤。如果是家長(zhǎng)的意見(jiàn)不合適，應(yīng)該作自我批評(píng)，這樣才能使孩子心服口服。因?yàn)槠降鹊挠H子關(guān)系，會(huì)給雙方以好的感受。如果沒(méi)有緩解過(guò)程，對(duì)家長(zhǎng)和孩子而言，只能是既傷了心、又傷了身體，甚至造成家長(zhǎng)與孩子之間的隔閡。

二 用討論代替簡(jiǎn)單粗暴的回答

當(dāng)孩子提出類似“為什么別人能去跳迪斯科直到深夜而我卻不能去?”的疑問(wèn)，如果家長(zhǎng)只是回答：“這是命令，不許再問(wèn)!”這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就如同挨了一記耳光。家長(zhǎng)應(yīng)該借此機(jī)會(huì)和孩子展開(kāi)有關(guān)價(jià)值觀的討論。如果你的孩子的確使你生了氣，你就到另一間屋子去，平靜下來(lái)，然后再做反應(yīng)。在氣頭上，你不可能將問(wèn)題想得很清楚。

三 將“命令型”改成“建議型”

所謂命令，說(shuō)起來(lái)是大人與孩子思想交流的單方面行為，在這里并未考慮尊重孩子的人格自主性。孩子勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)逆反心理，易于采取反抗的態(tài)度。聰明的父母在這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)改變一下說(shuō)話方式。比如，以“某某，如果你試著……如何?”“建議型”從形式上看是在征求孩子的意見(jiàn)，作為孩子也必定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)。并且，“建議型”是讓對(duì)方作出判斷，有利于自然地培養(yǎng)孩子的思維能力和判斷能力。

四 避免刺激孩子

一般人若發(fā)現(xiàn)孩子行為失當(dāng)，會(huì)脫口而出橫加指責(zé)。心理學(xué)家托瑪斯·戈?duì)柕钦J(rèn)為：“這種話其實(shí)在怪罪兒女，會(huì)使孩子覺(jué)得你是在無(wú)理取鬧，或覺(jué)得你不疼他們。”他認(rèn)為，應(yīng)改說(shuō)“我……”例如“看見(jiàn)廚房又弄臟了，我好生氣。”或“你回家晚了，我很擔(dān)心。”戈?duì)柕钦f(shuō)：“這樣的口吻不容易傷感情或激起反抗心理，還能促使兒女反省自己的行為對(duì)別人造成的影響，因而以后會(huì)考慮周到些。”

總之，和孩子的溝通交流，父母首先應(yīng)該站在聽(tīng)眾立場(chǎng)上聽(tīng)取子女的意見(jiàn)，然后心平氣和地跟子女交換意見(jiàn)，對(duì)子女不能明白表示出來(lái)的意見(jiàn)，替他們做補(bǔ)充說(shuō)明。這樣，既可使子女注意聽(tīng)父母的講話，同時(shí)，也可得到他們的心，得到他們的尊敬。