高?；@球教練領(lǐng)導(dǎo)行為與運動員訓(xùn)練滿意度相關(guān)性分析與研究
——以2010年“第十三屆CUBA中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽湖北省預(yù)賽”為例

(長江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州434023）

在體育運動訓(xùn)練與比賽中，教練員與運動員是不可或缺的2個重要的參與群體，尤其在籃球訓(xùn)練中，教練領(lǐng)導(dǎo)行為直接影響著運動員的場上發(fā)揮以及比賽結(jié)果。為此，筆者以湖北省高?；@球隊為例，對高?；@球教練員領(lǐng)導(dǎo)行為與運動員訓(xùn)練滿意度的相關(guān)性進行了研究，并針對高?；@球運動員在訓(xùn)練中與教練的關(guān)系、教練在訓(xùn)練上的安排及運動員在訓(xùn)練上感受到滿意的程度作具體分析。

1 研究對象與方法

1．1 研究對象

以參加2010年 “第十三屆CUBA中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽-湖北省預(yù)賽”的湖北省高校甲乙組男女籃球隊隊員為研究對象。隨機抽取了甲組12個隊、乙組6個隊共計216名運動員。

1．2 研究方法

1）問卷調(diào)查法 對研究對象進行問卷調(diào)查，問卷發(fā)放216份，回收207份，回收率為95．83%。

2）數(shù)理統(tǒng)計法 對所測量表采用人工評分的方法進行評分，對分數(shù)及所得數(shù)據(jù)在電腦上用SPSS11．5軟件處理，進行相關(guān)系數(shù)分析與權(quán)重計算。

3）信度檢驗法 對12名專家對問卷進行了效度評價，有91．6%的專家認為問卷所列問題能夠非常好(33．3%）或比較好地反映課題所要研究的內(nèi)容(58．3%），有8．4%的專家認為反映課題的研究內(nèi)容一般表明問卷具有較高的有效性，能夠全面準確的反映所要調(diào)查的問題。

2 研究結(jié)果

2．1 籃球運動員期望與實際感受教練領(lǐng)導(dǎo)行為差異性分析

籃球運動員期望與實際感受的教練領(lǐng)導(dǎo)行為分為 “訓(xùn)練與指導(dǎo)行為”、“民主行為”、“專制行為”、“社會支持行為”、“獎勵行為”5個維度。對籃球運動員期望與實際感受的教練領(lǐng)導(dǎo)行為差異性進行了分析，結(jié)果見表1。由表1可知，籃球運動員實際感受與期望的教練領(lǐng)導(dǎo)行為在5個維度相關(guān)性上達到顯著差異(P＜0．05），并且在 “訓(xùn)練與指導(dǎo)行為”、“民主行為”、“社會支持行為”、“獎勵行為”上，籃球運動員所期望的教練領(lǐng)導(dǎo)行為得分都高于實際感受的教練領(lǐng)導(dǎo)行為，并且差值較大。只有在 “專制行為”上，籃球運動員所期望的教練領(lǐng)導(dǎo)行為低于實際感受的教練領(lǐng)導(dǎo)行為，并且差值較小。

2．2 不同特征的籃球運動員期望與實際感受的教練領(lǐng)導(dǎo)行為差異性分析

通過不同特征籃球運動員期望與實際感受教練領(lǐng)導(dǎo)行為差異性分析統(tǒng)計結(jié)果(見表2）發(fā)現(xiàn)，“訓(xùn)練與指導(dǎo)行為”維度得分最高(3．63），“專制行為”維度得分最低(2．64）。結(jié)果顯示；籃球運動員在不同組別、性別實際感受的教練領(lǐng)導(dǎo)行為之間沒有達顯著差異(P＞0．05）。

表1 不同特征籃球運動員期望與實際感受教練領(lǐng)導(dǎo)行為差異性分析

表2 不同特征籃球運動員實際感受的教練領(lǐng)導(dǎo)行為差異性分析

2．3 不同組別籃球運動員實際感受教練領(lǐng)導(dǎo)行為差異性分析

由不同組別籃球運動員所實際感受教練領(lǐng)導(dǎo)行為差異性分析統(tǒng)計結(jié)果(見表3）可知，不同組別(甲、乙組）籃球運動員實際感受教練領(lǐng)導(dǎo)行為間沒有達到顯著差異(P＞0．05）。顯然，籃球運動員實際感受的教練領(lǐng)導(dǎo)行為并不因組別不同而有所不同。在5個教練領(lǐng)導(dǎo)行為維度中，運動員對教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的感受在甲、乙組間差異不大，也就是說沒有任何一個維度的教練領(lǐng)導(dǎo)行為對兩者間會有特別的差異存在?？梢钥闯觯瑢W(xué)生在大學(xué)階段的想法與觀念新穎而且不喜歡受到束縛，因此教練要針對不同對象采取不同的領(lǐng)導(dǎo)行為。

表3 不同組別籃球運動員實際感受教練領(lǐng)導(dǎo)行為各維度差異性分析

3 結(jié)論與建議

3．1 結(jié)論

1）高?；@球運動員期望與實際感受的教練領(lǐng)導(dǎo)行為的差異性在5種維度上都存在顯著差異（P＜0．05）。在 “訓(xùn)練與指導(dǎo)行為”、“民主行為”、“社會支持行為”、“獎勵行為”維度上，籃球運動員所期望的教練領(lǐng)導(dǎo)行為得分都高于實際感受的教練領(lǐng)導(dǎo)行為，并且差值較大。只有在 “專制行為”維度上，籃球運動員所期望的教練領(lǐng)導(dǎo)行為低于實際感受的教練領(lǐng)導(dǎo)行為，并且差值較小。

2）不同特征的高?；@球運動員在不同維度的訓(xùn)練滿意度上都存在顯著差異(P＜0．05）。乙組籃球運動員比甲組籃球運動員在 “訓(xùn)練場地及設(shè)備”維度上的訓(xùn)練滿意度高，而甲組籃球運動員比乙組籃球運動員在 “教練領(lǐng)導(dǎo)”、“教練的專業(yè)能力”及 “隊友關(guān)系”維度上的訓(xùn)練滿意度高；男子籃球運動員比女子籃球運動員在 “個人表現(xiàn)”、“訓(xùn)練整體感受”及 “訓(xùn)練內(nèi)容”維度上的訓(xùn)練滿意度高；替補隊員比主力隊員在 “教練的專業(yè)能力”與 “訓(xùn)練計劃”維度上的訓(xùn)練滿意度高。

3）甲組籃球運動員所期望的教練領(lǐng)導(dǎo)行為，除在 “專制行為”維度上比乙組籃球運動員較低之外，其余維度上比乙組籃球運動員高；女生籃球運動員比男生籃球運動員更期望教練的 “專制”領(lǐng)導(dǎo)行為。

3．2 建議

1）營建有利高校運動文化可持續(xù)發(fā)展的良好氛圍?；@球運動是高校不可或缺的引領(lǐng)校園文化的一部分。運動員能有機會到競技場上釋放自己、為自己的母校爭光、為自己的球隊助威是他們?nèi)巳怂蛲?。這是展示一個學(xué)校的窗口，直接體現(xiàn)著這個學(xué)校學(xué)生是否具有良好的意志品質(zhì)、合作的團隊精神、嚴格的紀律觀念、較強的競爭意識等等。

2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視高?；@球運動的發(fā)展，并給予相關(guān)優(yōu)惠政策。如在該項目的發(fā)展上給予多的資金投入；提高教練員待遇；多關(guān)心運動員，給予運動員適當?shù)挠?xùn)練補助，減輕隊員課業(yè)負擔等，以此來激勵教練員與運動員的積極性。

3）教練員不斷加強自身的繼續(xù)教育，進一步提高競訓(xùn)水平和重視隊員思政工作。不僅要學(xué)好訓(xùn)練學(xué)等專業(yè)知識，還要學(xué)好管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，建立合理的教練員知識結(jié)構(gòu)體系，及時總結(jié)、學(xué)習(xí)和推廣先進經(jīng)驗，使運動員變 “要我練”為 “我要練”，這樣使訓(xùn)練工作由被動變主動。

[1]樊力平，鄒本旭．不同特征的我國甲級男排運動員期望教練員領(lǐng)導(dǎo)行為模式上的認知差異性 [J]．上海體育學(xué)院學(xué)報，2003，27（5）：83-85．

[2]張力為，任未多．體育運動心理學(xué)研究進展 [M]．北京：高等教育出社，2000：500．

[3]翟群．運動領(lǐng)導(dǎo)心理研究發(fā)展綜述 [J]．廣州體育學(xué)院學(xué)報，1999，19（3）：52-58．

[4]徐勇．我國優(yōu)秀青少年足球隊教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的研究 [J]．四川體育科學(xué)，2003（4）：37-39．

[5]史為臨，季瀏．上海市學(xué)?；@球隊教練領(lǐng)導(dǎo)行為與運動員滿度之間關(guān)系的研究 [J]．北京體育大學(xué)學(xué)報，2004，27（1）：40-42．