高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀

南凱 谷新忠 刁磊 郝利鋒 李曉偉

·管理與科教·

高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀

南凱 谷新忠 刁磊 郝利鋒 李曉偉

臨床教學(xué)基地;建設(shè)和管理;研究熱點(diǎn)

高等醫(yī)學(xué)教育的任務(wù)不但要使醫(yī)學(xué)生掌握牢固的醫(yī)學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和基本技能。隨著生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，深化高等醫(yī)學(xué)教育改革，使醫(yī)學(xué)生盡早參加臨床教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)，是提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的重要途徑，因此，加強(qiáng)臨床教學(xué)基地建設(shè)是醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的客觀需要。就目前而言，高等醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)基地的建設(shè)與發(fā)展，得到了各高等醫(yī)學(xué)院校的高度重視，在基地建設(shè)的“人、財(cái)、物”投入上也呈現(xiàn)出良好的勢(shì)頭。尤其是各省(市)、自治區(qū)衛(wèi)生及教育行政主管部門啟動(dòng)了合格評(píng)審機(jī)制，對(duì)規(guī)范基地建設(shè)和管理提供了客觀、科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)，極大的推動(dòng)了高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地的建設(shè)與發(fā)展。

1 高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)與發(fā)展的重要性

臨床教學(xué)是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過程中最為重要的環(huán)節(jié)，臨床教學(xué)質(zhì)量能否得到保證，是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)是否合格的最為關(guān)鍵部分?？v觀國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展，總是把臨床實(shí)踐教學(xué)放到重要的位置并不斷得以強(qiáng)化和重視。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育過程，一般劃分為三個(gè)階段進(jìn)行，即基礎(chǔ)課階段、臨床課階段和臨床實(shí)習(xí)階段。目前，在西歐一些發(fā)達(dá)國家逐漸推行美國模式的醫(yī)學(xué)教育，已由傳統(tǒng)的老三段普遍改為二段式，即基礎(chǔ)及實(shí)習(xí)兩階段，取消了臨床課講授階段，改為在臨床輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)中教學(xué)，這就進(jìn)一步突出了醫(yī)學(xué)教育的特殊性，強(qiáng)化和加強(qiáng)了臨床實(shí)踐教學(xué)過程。高等醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐教學(xué)的重要性已為醫(yī)學(xué)教育界所共識(shí)，臨床教學(xué)基地是承擔(dān)臨床實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的載體，基地建設(shè)的優(yōu)劣直接關(guān)系到臨床實(shí)踐教學(xué)能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，直接影響到醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)是否合格。

2 高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)與發(fā)展文件回顧

早期接觸臨床、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是由醫(yī)學(xué)教育的鮮明特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律所決定的，為此，醫(yī)學(xué)教育改革也正是圍繞實(shí)踐教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)開展的。國外醫(yī)學(xué)教育模式的變化提示我們，讓學(xué)生早期接觸臨床已勢(shì)在必行。因此，早在1992年，國家教育部、衛(wèi)生部、中醫(yī)藥管理局聯(lián)合下發(fā)了《普通高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理暫行規(guī)定》，對(duì)我國高等醫(yī)學(xué)院校建設(shè)臨床教學(xué)基地作出了明文規(guī)定和要求。1996年，衛(wèi)生部、原國家教委高教司下發(fā)了《關(guān)于開展高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地評(píng)審工作的通知》，進(jìn)一步對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范管理，作出了更為具體細(xì)致的要求。自此，全國各省陸續(xù)開展了對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)基地的評(píng)審認(rèn)定工作。2008年，根據(jù)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要和醫(yī)療衛(wèi)生市場(chǎng)的變化，國家衛(wèi)生部、教育部又聯(lián)合下發(fā)了《醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐管理暫行規(guī)定》，以國家最高行政管理文件的形式對(duì)我國高等醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)踐教學(xué)作出了新的規(guī)定和要求。截至到2010年，衛(wèi)生部先后于1998、1999、2001年向社會(huì)公布了三批由各省上報(bào)的高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地名單。由此可見，國家對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)與發(fā)展給予了高度重視，這在其他行業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中是前所未有的，因此，高等醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐教學(xué)的重要性是不容忽視和懈怠的［1－4］。

在省(市)、自治區(qū)級(jí)衛(wèi)生、教育行政管理層面，自1996年開始，各省以不同形式、不同規(guī)模開展了高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)與管理的評(píng)審、驗(yàn)收等工作，并出臺(tái)了一系列規(guī)范化管理和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)章和制度。以下就幾個(gè)重點(diǎn)省(市)、自治區(qū)開展此項(xiàng)內(nèi)容的簡要情況作一介紹。

河北省開展高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地評(píng)審工作始于1996年。2001年，省衛(wèi)生廳、教育廳聯(lián)合成立了“河北省高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組”，同年制定了《河北省高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地評(píng)審指標(biāo)體系》，并于2001年至2010年先后對(duì)225所省屬高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地進(jìn)行了實(shí)地評(píng)審。2010年省衛(wèi)生廳、教育廳重新修訂并出臺(tái)了《河北省高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理暫行規(guī)定》。通過一系列工作的開展，極大地促進(jìn)和規(guī)范了全省高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地的建設(shè)與管理［5－8］。

廣東省衛(wèi)生廳于2001年出臺(tái)了《普通高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理辦法(試行)》，2004年頒發(fā)了《廣東省高等醫(yī)學(xué)院校非直屬附屬醫(yī)院認(rèn)定方案(試行)》和《廣東省高等醫(yī)學(xué)院校非直屬附屬醫(yī)院認(rèn)定反應(yīng)分細(xì)則》等有關(guān)文件，并前后對(duì)173所教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行了評(píng)審和認(rèn)定工作。

山東省衛(wèi)生廳于1997年制定了《山東省高等醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院臨床教學(xué)工作評(píng)審指標(biāo)體系與標(biāo)準(zhǔn)》和《山東省高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)踐教學(xué)醫(yī)院(實(shí)習(xí)醫(yī)院)臨床教學(xué)工作評(píng)審指標(biāo)體系與標(biāo)準(zhǔn)》，并先后對(duì)94所臨床教學(xué)基地進(jìn)行了評(píng)審認(rèn)定工作［9］。

江蘇省衛(wèi)生廳、教育廳于1996年成立了“江蘇省高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地評(píng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于開展江蘇省高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地評(píng)審工作的通知》，共同組織專家對(duì)申報(bào)高校附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院的單位進(jìn)行評(píng)審，并報(bào)衛(wèi)生部、教育部批準(zhǔn)，先后公布了本省高等醫(yī)學(xué)院校合格附屬醫(yī)院24所、教學(xué)醫(yī)院53所［10］。

3 高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)與發(fā)展評(píng)審標(biāo)準(zhǔn) 就目前而言，縱觀各省的臨床教學(xué)基地合格評(píng)審認(rèn)定，大都基于宏觀或中觀層面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)著眼于能夠量化的一些顯性指標(biāo)，如:醫(yī)院規(guī)模與教學(xué)投入、床位總數(shù)與分布、教學(xué)文件(有關(guān)規(guī)章制度)與教學(xué)組織等。這些評(píng)審指標(biāo)是臨床教學(xué)基地建設(shè)的剛性必備條件已毋庸置疑，但是，對(duì)臨床帶教教師的帶教質(zhì)量評(píng)價(jià)、帶教內(nèi)容效度評(píng)價(jià)、帶教內(nèi)容難易度評(píng)價(jià)、教學(xué)管理的效度評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)后的專業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面仍是不可忽視的重要內(nèi)容，然而這些方面目前多為空白或呈薄弱環(huán)節(jié)。

3.2 高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)改革模式 學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前期的臨床專業(yè)課教學(xué)中，如何結(jié)合臨床課的教學(xué)強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，掌握臨床基本技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)等方面，仍是今后特別關(guān)注和深化醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)。目前，我國已有不少高等醫(yī)學(xué)院校在這些方面進(jìn)行了積極的探索和大膽的嘗試。如原華西醫(yī)科大學(xué)在基本維持三段結(jié)構(gòu)和學(xué)科為中心的課程模式基礎(chǔ)上有所改革，首先在第二學(xué)年開設(shè)讓學(xué)生早期接觸臨床、體現(xiàn)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化的臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課;在基礎(chǔ)課階段，引入以病例為基礎(chǔ)的討論課，使基礎(chǔ)課與臨床課學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合;在臨床課階段取消臨床大課講授，代之以實(shí)習(xí)中的小課進(jìn)行教學(xué)。以上醫(yī)學(xué)教育模式的改革，無形中對(duì)臨床教學(xué)的設(shè)施和教學(xué)條件提出了更高的要求，即對(duì)臨床教學(xué)基地建設(shè)和教學(xué)功能標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了新的界定和認(rèn)識(shí)［11］。

4 高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)和發(fā)展中存在的問題

4.1 臨床教學(xué)基地的建設(shè)和發(fā)展與醫(yī)學(xué)教育招生規(guī)模還不相適應(yīng) 上個(gè)世紀(jì)90年代末我國高等醫(yī)學(xué)教育招生規(guī)模擴(kuò)大，然而我國醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)整體規(guī)模沒有隨之相應(yīng)擴(kuò)大，最終導(dǎo)致大量實(shí)習(xí)生涌入臨床教學(xué)基地，教學(xué)基地由于短時(shí)間內(nèi)規(guī)模發(fā)展有限，難以承擔(dān)相應(yīng)實(shí)習(xí)任務(wù)，臨床教學(xué)基地教學(xué)質(zhì)量下滑成為必然。為了滿足臨床實(shí)習(xí)的需求，不管一些醫(yī)院是否滿足國家規(guī)定的相關(guān)條件，均設(shè)為臨床教學(xué)基地。這些教學(xué)基地?zé)o論從教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境，還是教學(xué)效果，都不符合國家標(biāo)準(zhǔn)［7］。

4.2 教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)條件有待提高 教學(xué)設(shè)施是保證臨床教學(xué)基地教學(xué)效果的重要條件之一，我國做了很多改善教學(xué)基地教學(xué)條件的工作，但是教學(xué)設(shè)施不完善、教學(xué)設(shè)備落后的現(xiàn)象在一些地區(qū)仍比較普遍，尤其是西部偏遠(yuǎn)地區(qū)這一問題尤為突出。教學(xué)設(shè)施不完善嚴(yán)重影響了臨床教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)條件亟待提高。

4.3 臨床教學(xué)基地帶教老師專業(yè)技能有待提高 我國臨床教學(xué)基地帶教老師專業(yè)技能良莠不齊，部分帶教老師不具備帶教資格。學(xué)歷低、專業(yè)技能差、帶教經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象普遍存在。同時(shí)，許多臨床教學(xué)基地帶教老師缺乏正規(guī)系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.4 臨床教學(xué)基地管理混亂 由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，很多教學(xué)醫(yī)院同時(shí)承擔(dān)著多所學(xué)校的臨床教學(xué)工作，同一教學(xué)醫(yī)院既有本科實(shí)習(xí)生，又有?？茖?shí)習(xí)生，甚至還有中專實(shí)習(xí)生。由于教學(xué)工作任務(wù)加大，教學(xué)對(duì)象層次多樣，多數(shù)教學(xué)基地難以承擔(dān)超負(fù)荷的臨床教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致臨床教學(xué)基地本身工作積極性不高，對(duì)實(shí)習(xí)生疏于管理，影響了實(shí)習(xí)效果［12］。

5 高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)與發(fā)展的研究熱點(diǎn)

隨著高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)與發(fā)展及規(guī)范化管理的深化，不少研究者在不同的領(lǐng)域?qū)亟ㄔO(shè)開展了深入的研究，如:“臨床教學(xué)基地的師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)”、“臨床帶教形式與效果評(píng)價(jià)”、“臨床教師的教學(xué)方法與效果評(píng)價(jià)”、“臨床教學(xué)管理機(jī)制的優(yōu)化與創(chuàng)新”、“激勵(lì)機(jī)制在臨床教學(xué)中的作用”等方面取得了一定的成果，并在指導(dǎo)臨床教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了一定的積極作用［13－21］。

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國高等醫(yī)學(xué)院校如何加強(qiáng)和完善臨床教學(xué)效果評(píng)價(jià)，是目前醫(yī)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)之一。高等醫(yī)學(xué)院校在臨床教學(xué)方面都在努力嘗試改革，表現(xiàn)在一些院校成立了專門的技能訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，模擬臨床技能操作，強(qiáng)化臨床實(shí)踐教學(xué)。如原中山醫(yī)科大學(xué)、華西醫(yī)科大學(xué)、浙江醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、湖南醫(yī)科大學(xué)等院校進(jìn)行了大量創(chuàng)新和大膽實(shí)踐，推動(dòng)了我國高等醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)的發(fā)展，在一定程度上彌補(bǔ)了臨床教學(xué)資源的不足［22－25］。

綜上所述，通過對(duì)我國臨床教學(xué)基地的建設(shè)現(xiàn)狀、存在問題和研究熱點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，目前全國臨床教學(xué)基地的建設(shè)和發(fā)展水平，尚與高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)實(shí)際需要還有一定差距，為此，進(jìn)一步加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)和管理，充實(shí)教學(xué)設(shè)施，完善教學(xué)條件，客觀、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)教學(xué)效果，形成一套科學(xué)、系統(tǒng)、完整的評(píng)價(jià)機(jī)制和指導(dǎo)方案是高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要，是醫(yī)學(xué)教育改革和教育模式轉(zhuǎn)變的需要。

1 國家教育委員會(huì)、衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局.普通高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理暫行規(guī)定，教高［1992］8號(hào).

2 衛(wèi)生部、國家教育委員會(huì).關(guān)于在全國范圍內(nèi)開展高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地評(píng)審工作的通知，衛(wèi)科教高發(fā)［1998］16號(hào).

3 國家衛(wèi)生部、教育部.關(guān)于印發(fā)《醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐管理暫行規(guī)定》的通知，衛(wèi)科教發(fā)［2008］45號(hào).

4 國家教育部、衛(wèi)生部.關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見，教高［2009］4號(hào).

5 張?jiān)鰧W(xué)，喬艷華.河北省高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院評(píng)審結(jié)果分析.中國醫(yī)院管理，2003，23:16.

6 喬艷華，張?jiān)鰧W(xué).河北省高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地現(xiàn)狀與建設(shè)對(duì)策研究.中國醫(yī)院管理，2005，25:47.

7 喬艷華，張?jiān)鰧W(xué)，宋濤.對(duì)河北省高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)醫(yī)院帶教中存在問題分析與對(duì)策研究.醫(yī)學(xué)研究與教育，2009，26:89.

8 陳冬志，孟明，許文杰.對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地評(píng)審結(jié)果的分析.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2003，16:30.

9 呂虹，呂永秋.2001年全省高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地評(píng)審工作情況分析.醫(yī)學(xué)教育，2003，21:57.

10 唐寧一，鄭德峻.江蘇省開展高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地評(píng)審工作的實(shí)踐與思考.中國高等醫(yī)學(xué)教育，1998，11:14.

11 沈繼權(quán)，章敏，石軍.新中國高等教育改革發(fā)展的歷史回顧.醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2000，13:56-60.

12 姚仕康，劉平.高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地省級(jí)合格評(píng)審.中國高等醫(yī)學(xué)教育，1999，12:10.

13 呂虹，袁曉霞，袁芳.山東省高高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)回顧與探索.醫(yī)學(xué)教育，2004，22:41.

14 周麗萍，許四虎，張丹.淺談衛(wèi)生行政在干等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理中的作為.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2005，18:28.

15 孫莉，楊冬業(yè)，鄭楚，等.淺析西部醫(yī)學(xué)院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理.醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8:1258.

16 姚仕康.對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地教學(xué)質(zhì)量評(píng)優(yōu)的思考.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2001，14:13.

17 朱明德.高等醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)基地的建設(shè).中國高等醫(yī)學(xué)教育，1997，10:17.

18 崔慧先，李瑞利，邳克江，等.充分利用社會(huì)衛(wèi)生資源建立規(guī)范臨床教學(xué)基地探討與實(shí)踐.河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，26:491.

19 唐步堅(jiān)，仇小強(qiáng)，冷靜.積極拓展臨床基地確保醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2005，18:37.

20 蔣堯傳，羅偉生，楊麗莎，等.建立健全高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系.華夏醫(yī)學(xué)，21:1203.

21 云長海.臨床教學(xué)基地教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立的研究與實(shí)踐.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，27:588.

22 劉紅梅，李淑華，車英林，等.臨床教學(xué)基地質(zhì)量管理和保障體系的建設(shè)與實(shí)踐.西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18:200.

23 宿寶貴.關(guān)于加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)院校非直屬附屬醫(yī)院建設(shè)的幾點(diǎn)思考.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006，19:73.

24 張錦明，吳元黔，潘貴書，等.貴州省醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究和實(shí)施.貴陽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，23:50.

25 楊莉，陳有華，楊凌，等.我省醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)基地建設(shè)的現(xiàn)狀與思考.昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，28:13-16.

R 192

A

1002－7386(2011)24－3804－03

10.3969/j.issn.1002 －7386.2011.24.072

050051 石家莊市，河北省衛(wèi)生醫(yī)學(xué)科技發(fā)展研究中心(南凱);河北大學(xué)醫(yī)學(xué)部(谷新忠);河北省胸科醫(yī)院(刁磊);石家莊醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校(郝利鋒);河北醫(yī)科大學(xué)西山校區(qū)(李曉偉)

通過對(duì)國家教育部、衛(wèi)生部有關(guān)高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)基地建設(shè)與管理的指導(dǎo)文件精神的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，以及對(duì)各省(市)、自治區(qū)高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)與規(guī)范化管理簡要情況的了解可以看出，自1996年開始，絕大部分省(市)、自治區(qū)由省衛(wèi)生廳、教育廳聯(lián)合成立了“高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組”，出臺(tái)了《高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理辦法》，制定了《高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地評(píng)審指標(biāo)體系和管理辦法》，并在一定時(shí)間內(nèi)以“教學(xué)條件”、“教學(xué)狀態(tài)”、“教學(xué)效果”為重點(diǎn)內(nèi)容開展了省內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地的評(píng)審認(rèn)定工作。通過評(píng)審認(rèn)定，極大地促進(jìn)和加強(qiáng)了高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地的建設(shè)，規(guī)范了基地管理，完善了教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，提高了臨床教學(xué)質(zhì)量和水平，加強(qiáng)了臨床教師隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)合格的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才提供了有利的保證。

2011－07－27)