普通高校音樂學專業學生基本功比賽的應賽技巧
——以湖南科技學院參加的一屆全國性重要賽事為例

李京玉

（湖南科技學院 音樂系，湖南 永州 425100）

普通高校音樂學專業學生基本功比賽的應賽技巧
——以湖南科技學院參加的一屆全國性重要賽事為例

李京玉

（湖南科技學院 音樂系，湖南 永州 425100）

文章以湖南科技學院參加的一屆全國性重要賽事為例，分析指出：強項與弱項是相對而言的，正確認識并羽化自己的弱項，挖掘并發揚自己的強項，普通高校同樣能在全國性的比賽中尋找到制勝突破口。從了解賽制，把握全局；重視選拔，全面考察；揚長避短，積極期待；制定方案，切實執行；加強指導，科學訓練；規范管理，鼓勵競爭五個方面總結分析了湖南科技學院參加全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業大學生基本功比賽應賽的技巧，最后指出榮譽意識、精神風貌，才是普通高校應賽的核心技巧，也是普通高校發展壯大的精神支柱。

普通高校音樂學專業；基本功比賽；應賽技巧

湖南科技學院作為一個新建地方性本科院校，連續兩屆（第五屆、第六屆）在湖南省音樂學專業大學生基本功比賽的選拔賽中脫穎而出，取得代表湖南參加“珠江·凱撒堡鋼琴”全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業大學生基本功比賽的資格。在第五屆音樂學專業學生基本功比賽中，全國共有51所高校參賽，湖南科技學院取得第18名，已領先于部分重點高校、直屬院校；第六屆音樂學專業大學生基本功比賽中，湖南科技學院再接再厲，更是取得了第5名的好成績。此屆比賽共有 42所本科院校參加，其中有“211”“985工程”院校、教育部直屬院校、有音樂學博士授予權的學校。取得前五名的依次是：南京師范大學、首都師范大學、東北師范大學、杭州師范大學、湖南科技學院。湖南科技學院獲得了團體二等獎，三位參賽學生代表分別取得了個人全能一、二、三等獎，同時，取得“理論綜合測試”和“歌唱與伴奏”兩個單項獎。

一所地方性本科院校，取得這種跨越式的進步實屬不易。作為湖南科技學院參賽隊的組織者和指導老師之一，許多同行詢問我們應賽的訣竅。抱著互相學習，共同進步的殷切愿望，特將我們的做法，權當技巧歸納于下，以求教于同仁。

一 了解賽制，把握全局

了解大賽的賽制，才能在備賽中有的放矢，不走彎路。“珠江·凱撒堡鋼琴”全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業大學生基本功比賽是由國家教育部舉辦，廣州珠江鋼琴集團股份有限公司聯合一所指定高校承辦，各省、自治區、直轄市教育行政部門組織、選拔、組團參賽.比賽每兩年舉辦一次，屬于教學展示活動，是對高校音樂學（教師教育）本科專業進行教學質量評估的一項重要比賽，也是音樂學（教師教育）本科專業學生專業規格最高的基本功比賽。目前已連續舉辦了六屆，已成為具有重大影響力、導向力的權威性的品牌賽事。由于賽制最初是從五個方面考察學生音樂教育的基本能力，因此，業內人通俗地稱此賽事為“五項全能比賽”。賽事的制定每屆都有微調，使之更能適應“教學綱要”的要求。

第六屆音樂學專業大學生基本功比賽較往屆有了三個方面的重大變化：第一，參賽選手的產生有了根本性的變化：往屆比賽，參賽選手由各校自行推薦，比賽可以說是各校優秀學生的展示；而第六屆參賽選手采取抽簽與推薦相結合的辦法產生，該年級的每一位在校生都有直接參與的機會，同時，也預示參賽代表不一定是該校成績最優秀的學生；第二，比賽項目的變化：前五屆比賽由五個單項賽組成，即綜合音樂知識測試、鋼琴演奏、歌唱與伴奏、合唱指揮、自彈自唱；而第六屆比賽活動，安排了“教育基礎理論綜合測試”“專業基礎理論測試”“鋼琴演奏”“自彈自唱”“歌唱與伴奏”“中外樂器演奏”等項目，比賽項目涵蓋了11門專業必修課程的內容。因此，從某種意義上看，比賽活動是對全國普通高等學校音樂學專業本科教學質量的一次大范圍的檢查。通過比賽活動，即可檢查11門必修課程的開課率、對《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學綱要》精神的貫徹情況，又可了解教師的專業水平和教學質量。同時，比賽還增加了教育基礎理論和中外樂器演奏，強調了作為一名基礎音樂教師掌握文化知識和多種技能的重要性，以及運用多種技能多種手段幫助提高教學質量的重要性；第三個變化是，公開了理論綜合測試的復習大綱，而對鋼琴演奏曲目的難易程度沒有做要求。

賽制的變化，向我們發出一個信號：第一，要求我們的教育要對每一個學生負責，而不僅僅關注個別比較優秀的學生，以促進高師音樂教育教學質量的全面提高，比賽由優秀學生的競賽改為對全體學生的檢查、檢閱；第二，重視對學生多種技能、多種音樂手段的培養。中小學音樂教育、器樂教學都屬于啟蒙階段，要求我們培養的教師要知識廣博、技能多樣，以滿足中小學課程改革對高師音樂學專業學生提出的新要求。第三，公開理論綜合測試的內容，是為了讓每一位學生能參與其中，了解自己作為一名準基礎音樂教師必須要掌握的基本知識、基本技能，為實現教育目標完成最基本的認知水平，強調了知識的積累，為學生后續認知領域的發展打好基礎。第四，對鋼琴演奏曲目的難度沒做要求，說明觀測的重點更強調學生演奏的完整性、音樂性、藝術性的表達。

二 重視選拔，全面考察

比賽成績的好壞，取決于參賽選手的水平。每個參賽選手都是經過各校、各省層層選拔出來的佼佼者，他們又匯集在一起，再逐項進行一次比賽，競爭是極其緊張激烈的。因此，比賽選手的選拔十分重要，我們主要做了以下三個方面的工作：

一是早做準備、早培訓。地方本科院校音樂教育專業的學生相對來說，生源質量無法與一類本科院校相比，可以不夸張的說：單從專業技能來說，有些地方本科院校大四的畢業生技能水平甚至還不如一類本科院校大一剛進校的學生。要彌補不足，揚長避短，都需要時間。因此，早做準備、早選拔、早培訓就顯得非常重要。根據賽制的變化，第五屆與第六屆我們早做準備側重點的不同之處在于：第五屆早準備考慮的是少數幾個尖子生，第六屆我們關注了全體同學，加強了參加全國比賽的宣傳與發動，對學生的備賽有強烈的鼓勵作用。

二是重視對選手身體素質、心理素質的考察。備賽長時間超負荷的訓練、比賽時的靈活應變、處變不驚，高壓力下的正常發揮等等，都是對選手身心的嚴峻考驗，因此，選拔時不能僅僅考察學生的知識、技能，還要重視學生身體、心理素質的考察。積極上進的心態、健康的體魄、成熟穩定的心理素質在備賽過程和比賽過程中都將起到關鍵的作用。

三是要以模擬賽制進行選拔。“五項全能比賽”賽制比較復雜。以模擬賽制進行選拔，可以鍛煉、考驗選手的能力和素質，同時，也讓學生對復雜的比賽有了直觀的體驗和感悟，這些經歷和體驗，將對他們備賽、應賽起到不可小視的作用。

三 揚長避短，積極期待

比賽獲獎雖然不是最終的目的，但可以說是最重要的目的。因此，在選拔學生時，就應考察學生獲獎的可能性因素。強項與弱項是相對而言的，有強項就有弱項。我們應幫助學生正確認識并羽化自己的弱項，挖掘并發揚自己的強項，尋找制勝突破口。

第一，重視理論綜合測試。按專業技能水平來看，我校作為地方性本科院校，其學生是無法與重點院校的學生相抗衡的，但是，綜合理論知識的起點大家基本上是一致的，因此，兩次比賽，理論綜合測試一直是我們備賽的重點，比賽的結果，也說明了我們備賽方案的正確：兩屆全國大學生基本功比賽，我們都取得了理論綜合測試單項獎。

第二，重視綜合項目和作品的完整性表現。單從鋼琴、聲樂、器樂單項技能的技能程度和作品難度來看，我們不占優勢，但是，自彈自唱、歌曲與伴奏等此類綜合性的比賽項目卻值得我們一拼高下，而抓學生的綜合、抓學生之間的配合、突出情感表達則是我們取勝的又一法寶。我們并不著力于拔高學生作品技能的深度和難度，而是量體裁衣選擇符合學生技能程度和氣質的作品，突出抓了學生作品情感表現的完整性、音樂性、藝術性。參賽學生李某與周某在歌唱與伴奏項目中，配合默契、互相映襯，輔導老師平時精心的設計與處理要求，化作李某深情、婉轉的演唱，最后《祖國我的最愛》深深打動了包括評委在內的每一位觀眾，使她一舉奪取了這一項目中的全國第七名；學生阮某進校后才開始學習鋼琴，功底不深，但聲樂成績相對較突出，在備賽的過程中，我們設定他沖刺的獲獎項目是自彈自唱，并朝此方向師生共同努力，果然，他不負眾望在自彈自唱項目中獲得湖南省第一名。

第三，全方位關心學生，建立積極的教師期待。幫助學生確定比賽獲獎的目標來促進學生的進步符合教育心理學中教師的期待效應[1]P432教師對學生的期待及其影響在師生互動的過程中產生了積極效果，教師根據學生的實際情況、專業特長形成了對學生的期待，并在教學過程中表現出來，學生在學習的過程中接受了教師行為中所暗示的期待，并根據期待的方向作出相應的行為努力，最終學生逐步向著教師期待的方向發展。我校學生代表李某，獲得全國個人全能一等獎、理論綜合、歌唱與伴奏兩個單項獎；學生鄭某獲全國個人全能二等獎；學生周某獲全國個人全能三等獎；學生付某獲湖南省個人全能一等獎和理論綜合第一名；阮某獲得湖南省個人全能一等獎和自彈自唱第一名、理論綜合第五名，所有這些，從某種意義上說都是期待效應原理在日常教學及備賽中具體應用的結果。

四 制定方案，切實執行

“凡事預則立，不預則廢”，備賽的充分與否，比賽成績的好壞，離不開詳細的應賽方案。應賽方案的制定要做到：一，突出目的性，仔細領會比賽文件精神，根據獲獎的可能性來制定；二，客觀看待自身水平，既不盲目自大，也不妄自菲薄，制定切實可行的應賽方案；三，方案的制定要詳盡全面，包括基本情況說明與分析、參賽對象選拔的標準、比賽項目的分析、我們存在的困難及改進的辦法、領導機構、輔導老師的確立、應賽階段性的具體安排及主要內容。一般分四個階段：即全體學生全面訓練階段、提高階段、重點突擊階段、沖刺階段。每個階段的活動安排都有強調的重點、有輕重緩急之分，資金預算、安全、后勤的保障等都要到位。方案的確立要經過集體充分的醞釀，一經確立就要嚴格按方案執行。

五 加強指導，科學訓練

既然是比賽，專心致志、適時加課、強化訓練是必不可少的。

第一，科學的訓練離不開有經驗的教師。輔導教師的確定非常關鍵，以積極上進、有責任心、有事業心、業務過硬，并且了解本學科最前沿知識、信息，個人有參賽經驗的老師為宜。更換指導教師是一個重要并且敏感的事情，原則上把選擇輔導教師的主動權交給學生，組織者要悉心周旋，做到不讓學生在選擇教師的問題上有任何心理負擔。

第二，定期展示、交流評價。經驗是需要積累的，舞臺實踐、比賽也一樣，因此，隨機考試，定期營造展示的舞臺，給參賽選手提供鍛煉、積累經驗的平臺異常重要。同時，每次考試、展示后，都要組織師生針對考試、展示的情況進行開放性的交流評價。考試、展示、交流評價具有反饋調節功能、診斷功能、激勵導向功能。隨機考試、定期展示、交流評價讓組織者、教師、學生及時了解備賽過程中的教與學的情況，考試、展示、交流評價也便于管理者密切關注教學情況及時幫助教師調整輔導方案，完善其監督、督導的功能。隨著備賽的深入，大小展示、交流評價的定期舉行，師生共同見證了參賽學生化蛹成蝶的蛻變過程，展示、交流評價對教與學雙方都顯示了強大的激勵導向功能。

六 規范管理，鼓勵競爭

優異比賽成績的取得固然離不開賽前的強化訓練、備賽技巧，但是，日常嚴謹有效的教學管理是基礎。我們的經驗是：競爭的社會離不開競爭的精神，競爭機制貫穿學生學習的始終，讓學生主動學、爭著學、建立危機感來促進教學。

與其他高校一樣，我校音樂學專業為適應高校的發展也進行了一系列改革，其中最突出的改革是競爭機制貫穿教學的始終。每兩年進行專業技能課師生雙選制，每個學期進行專業技能大小課滾動制等等；同時，重視教學評價對教學的導向、促進作用，適時進行聲樂、器樂、鋼琴、鋼琴伴奏等專業技能課考試的改革，所有這些都對教與學雙方形成了一定的壓力。競爭才能激發出人的最大潛質，競爭機制的建立有力地促進了我校音樂學專業教學水平的提高，為我們參加全省乃至全國的比賽取得較好成績打下基礎。

優異比賽成績的取得，其因素是復雜多樣的。文章難以窮盡比賽技巧的認識。原美聯儲主席格林斯潘2006年在哈佛大學演講時所說：“如果競爭是一個組織騰飛的引擎，那么聲譽就是使之運行的燃料。”再好的方案，再深的技巧，都離不開領導的重視、教師學生的嚴格執行與配合，離不開一所學校在發展過程中逐步形成和培育起來的榮譽意識、精神風貌，這才是普通高校應賽的核心技巧，也是普通高校發展壯大的精神支柱。

[1]張大均.教育心理學[M].北京:人民音樂出版社,1999.

J613

A

1673-2219（2011）09-0184-03

2011―03―14

湖南省普通高等學校教學改革研究項目“提高高師聲樂集體課教學實效性的策略研究與實踐”（項目編號：湘教通2010243）。

李京玉（1966－），女，北京人，湖南科技學院音樂系副主任，教授，碩士，研究方向為音樂教學管理、聲樂教學與演唱。

（責任編校：周欣）