練就出色口才，為職業發展助力

林秀霞

練就出色口才，為職業發展助力

林秀霞

福州文教職業中專學校

針對教學實際、學生實際情況，探索便于學生操練實踐、簡單適用的口語交際訓練方法。

必備素質 活用教材 豐富內涵 影音示范 對接專業

當今社會，就業形勢嚴峻，競爭激烈，社會對人才的要求越來越高，不僅要有較強的專業能力，還要有與人溝通、與人合作的能力，口才越來越受到重視。對于中職生來說，口頭表達能力的好壞，直接影響到他們的擇業前景。作為即將踏入社會，從事各行各業工作的中職生，如有一副好口才意味著就業機會和將來開展工作的優勢條件。在校期間練好口才，既是提高個人素質的需要，也為自己拓寬了就業道路，為今后的職業發展鋪就成功之道。

口才作為一個人從事職業的必備素質之一，其重要性怎么說都不為過，但就目前口語交際訓練在中職校開展的情況看，形勢并不樂觀，普遍重視不夠、開展不力，學生的口語實際水平亟需進一步提升。如何為學生練好口才提供有效幫助？如何在具體的教學實施過程中開展口才訓練？如何實現訓練內容與學生將來的職業標準相對接？筆者在廣泛學習各類口才訓練書籍之余，結合學生實際情況、教學實際，努力探索適合學生實際口才訓練的方式方法。

1 觀念先行，口才為重

思想是行動的指南，觀念主宰命運。開展口才訓練，首先要在思想意識上重視，深刻認識到練好口才的價值和意義，認識到練好口才非一日之功。“三年胳膊五年腿，十年練出一張嘴”。任何人都不可能是天生的語言大師，說話水平技巧只能是在學習中不斷提高，在實踐中不斷增強。口才不可能速成，需要長時間刻苦訓練，如果沒有足夠的思想準備，很難持之以恒。此外，口才是一門語言的藝術，是一門綜合性的藝術。它對每一位口語交際者的思維、心態、字音、語氣節奏和遣詞造句的能力都提出要求，它是每一位口語交際者德、識、才、學的綜合體現。訓練口才也就意味著對一個人各方面能力的全面開掘，我們更應該重視口才，把口才訓練擺在核心位置，將其貫穿整個語文教學活動始終，把每一次學習，每一次開口說話都當作口才訓練，以此為突破口，全面提高學生的語文綜合素質。

2 活用教材，打好基礎

練好口才，不一定要使用專門的口才訓練書，立足課本，活用課本，也能收到一舉多得的效果。

2.1 閱讀教學：朗讀、對話訓練口才。練好口才的基礎在普通話，課文無疑是最好的訓練材料。多聽、多說、多練是說好普通話的關鍵。課堂教學中，可采用個人讀、學生之間互讀、小組讀、全班齊讀、分角色朗讀等多種方式促進學生多讀。閱讀教學中要少講、精講，保證學生充分朗讀的時間。在朗讀訓練中，還可根據學生的實際情況，分層次要求，朗讀有困難的學生只要求能使用標準普通話正確、流利地朗讀課文，中等水平的學生則要求運用誦讀技巧有感情地朗讀，水平不錯的學生可鼓勵其訓練快讀，快讀有助于鍛煉伶俐的口齒、清晰的吐字、敏捷的思維和快速反應力。分層訓練，有助于提高學生對口才訓練的興趣和信心。打好朗讀基礎，說話能力也會水到渠成。如果我們能把朗讀技巧中的重音、頓連、語氣語調、節奏有意識地運用到說話中去，那么我們的說話抑揚頓挫，生動活潑，就會讓人愿意聽，喜歡聽。除作為朗讀材料外，還可以把課文內容作為話題，通過生生對話、師生對話的方式進行口才訓練。訓練中，培養學生認真傾聽、禮貌對話的良好習慣，教師的任務在鼓勵引導學生把想法用準確、恰當的語言表達出來，及時糾正、指導學生規范用詞、用句。

2.2 寫作教學：訓練思維，口頭作文。學生害怕當眾說話的一個重要原因在于不知道怎么說？在緊張的狀態下，出現表達語無倫次、條理混亂、應變力差等現象，這與缺乏思維訓練有關。劉伯奎先生在《青年口才訓練系統》中說到，“在口才訓練系統中，有兩個舉足輕重的環節：一為思維環節，一個人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低；一為心理素質環節……” 思維訓練是培養口才的核心。思維如果不敏捷不清晰不嚴密，語言的表達也就不可能流暢清楚。在教學中可結合寫作思路的拓展對學生進行逆向思維、縱深思維、輻射思維、延伸思維、限時反應快速表達等口頭作文訓練。

3 豐富內涵，深厚底蘊

學生不敢當眾演說的另一個重要原因在于不知說什么好？要想有話可說，就需要豐富自己的知識庫存，提高自己的學識修養，內涵深厚才能妙語連珠。通過自主閱讀，廣泛涉獵，拓寬自己的知識面，養成良好的閱讀習慣，養成隨手記錄的好習慣：準備一個小本子，把每天從報紙、雜志、書本、網絡中看到的新觀點、新思路、新鮮事、好詞好句都記錄下來。有空閑時就拿出來看看、背背，日積月累，潛移默化中就形成了自己的思想、自己的見解。擁有廣泛的知識，這樣才能夠和各種人都有話可說，才能夠說出對方愛聽的話。此外，還應注意提高學生的道德修養，“言為心聲”，人格高尚，懂得尊重他人，諒解他人，說出的話才能真誠、雅致、得體，有禮有節，受人歡迎，招人喜愛。引導學生提高修養，可通過講故事比賽（例如講述有關善良、尊重、誠信等故事）、話題討論、社會新聞評點、小辯論等形式加強學生對道德品質、社會公德的認識提高。既鍛煉口才，又提高修養，一舉兩得。

4 影音示范，模擬實踐

學生對靜態的理論知識學習相對不感興趣，喜歡看電影、看電視、聽廣播，而影視、廣播這些動態的影音資料，為學生掌握口才技巧提供最直觀、形象、生動的示范。教師要做個有心人，平時在觀看影視作品、網絡視頻時有意識收集適合學生學習口才的好范例，為學生們挑選高水平、高質量的經典影音供學生模仿。讓學生邊聽邊模仿，邊看邊模仿，從模仿對象的語氣、語速、表情、動作等多個方面進行模仿，要求盡量模仿得像，通過堅持不懈的模仿，口語表現能力定能得到長足進步。例如筆者在進行口語交際應聘教學時，先為學生播放天津衛視的《非你莫屬》和中國教育頻道的《職來職往》兩檔職場真人秀電視節目，引起學生的興趣，然后引導學生根據視頻片段探究求職者如何進行有針對性的、個性化的簡短自我介紹，如何展示自己的職業能力、個人才華，如何關注細節為整體形象加分，如何應對提問，如何談論待遇。在充分的探究、討論之后，結合本專業進行模擬應聘。在各色求職者的帶動下，學生們躍躍欲試，渴望一展身手，在模擬實踐中都有精彩自信、落落大方的不俗表現。

5 對接專業，強化專業口才

進行口語交際訓練，不僅是為提高日常生活口語水平，更是為提升學生職業能力，為學生的職業發展助力。訓練口才，盡可能與學生的專業對接，根據學生將來從事的職業對口才的要求，有意識地強化提升學生的專業口才。

譬如筆者所教專業為幼兒教育專業，學生將來要從事對幼兒的教學和教育工作，進行課前訓練時就可開展兒歌朗讀、古詩講解、講故事等活動。在學生從幼兒園見習回來后，模擬記者采訪的方式，讓學生暢談對幼兒園的觀察體驗、切身感受。將學生在將來可能遇到的教育孩子、與家長交流溝通的一些常見問題設計為卡片，讓學生作即興發言訓練，教師為學生提供一些成功案例讓學生作為借鑒，這可以鍛煉學生的口語表達能力，同時又有助于提高學生的工作能力，為學生將來的就業打下堅實基礎。

在人的各種能力當中，說話能力是最能表現一個人的才干、見識、智慧和水平的標志。它在學生就業、轉崗、晉升中將發揮至關重要的作用，它甚至可以說是我們贏得事業成功的常變常新的資本。出色的口才，過硬的專業技能，是雄鷹展翅高飛的最有力雙翼。“工欲善其事，必先利其器”，磨好口才這一利器，未來所向無敵。

[1] 王偉峰. 能說會道[M]. 重慶: 重慶出版集團, 重慶出版社, 2007.

[2] 陸明. 會說話得天下[M]. 北京: 群言出版社, 2006.