醫用高等數學的教學現狀及改革措施的研究

汪 祥, 朱傳喜

(南昌大學理學院數學系,江西南昌 330031)

醫用高等數學的教學現狀及改革措施的研究

汪 祥, 朱傳喜

(南昌大學理學院數學系,江西南昌 330031)

分析并闡述了目前醫用高等數學教學過程中存在的一些問題,針對這些問題,提出了幾條改革的措施.

醫用高等數學;高等教育;改革

江澤民同志指出：“高等教育在整個教育事業中處于龍頭地位.高等教育的發展程度和發展質量,不僅影響整個教育事業,而且關系到社會主義現代化建設的未來.”目前,在我國的綜合性大學的醫學專業和醫學類?？聘叩仍盒Ｖ?醫用高等數學作為學生接受高等教育過程中的一門基礎必修課,它在學生學會定量分析,培養學生邏輯思維能力和創新素質等方面具有獨特的、不可替代的作用.數學思維方法,已經滲透到現代醫學的基礎研究、臨床應用、檢測、診斷等一系列工作中.可以說,醫學類專業學生的高等數學學習的質量直接影響到他們在今后的醫學科研中定量分析思維方法的靈活應用能力.然而,筆者通過大量調研國內眾多高等院校及我校的醫用高等數學課的教學情況,對目前醫用高等數學的教學現狀深感擔憂.本文就醫用高等數學課程的教學過程存在的一些普遍性問題,然后結合作者的調研及自身的教學實踐,提出幾點改革的措施,與同行共勉.

1 醫用高等數學教學現狀的分析

隨著生命科學與醫學科學數量化進程的加快,數學在高等醫學教育中的地位和作用已顯得愈來愈重要.目前,在國內絕大部分高等院校,醫用高等數學都是作為醫學類專業學生的一門基礎必修課而開設的,也越來越多地得到了眾多高校的重視,但是在現階段的教學過程中仍存在許多問題亟須解決,主要集中在以下幾方面：

1.在醫學類專業學生接受高等教育計劃中的地位.

有了明確的定位,才會有明確的發展方向和前進動力.一門課程學習效果的好壞,可以說在很大程度上取決于它在學校、教師以及學生心目中的定位.然而,在許多學生(甚至是一些教師)的心目中,始終認為數學和醫學是風馬牛不相及的兩門學科,沒有認識到數學在進行醫學研究中所起到的重要作用,所以他們以考試及格作為學習這門課程的最終目標,以應付考試獲取學分的心理去學習數學,從而造成授課質量不甚理想,違背了開設這門課程的初衷.

2.教學內容與醫學專業脫節.

眾所周知,數學是一門非常抽象的課程,具有高度的邏輯嚴密性和嚴謹性,學生在學習過程中往往會感到枯燥乏味.同時由于教學內容與醫學專業脫節,使學生看不到數學的重要性,從而造成學生的學習興趣普遍不高.目前,高等院校醫學類專業的高等數學課程的教學內容主要包括微積分、概率論與數理統計、微分方程和線性代數,但是由于在教學過程中能夠將這些數學理論知識與醫學實踐相結合的少之又少,使得醫用高等數學這門課程空有“醫用”之名而并無其實,學生看不到數學在其專業中的“用武之地”,從而無法產生濃厚的學習興趣.正所謂,興趣是學習最好的老師.如何激發和培養學生學習的興趣,是目前教學過程中普遍存在的一大問題.

3.教學模式和方式仍過于傳統化和單一化.

隨著信息技術的迅速發展,多媒體等先進的教學手段越來多的得到運用,也受到了廣大師生的認同.但是,過度依賴多媒體教學設備也帶來了一些弊端.例如,筆者通過調查發現,由于現在很多教材都有配套電子課件,從而造成教師的備課積極性急劇下降,同時由于教學內容完全一致,使得教師個人的教學風格喪失.此外,傳統的教學方式如灌輸式、填鴨式的教學方式仍沒有得到完全改變.

4.授課時數偏少,實驗環節不夠,后繼課程尚無.

目前,大部分高等院校醫學類專業數學課程所占的學時數為54—90學時,且基本上都沒有開設后繼課程,同時還有許多高等院校未開設數學實驗.由于醫用高等數學的教學內容較多,授課時數偏少所帶來的后果是教師授課困難,學生學習吃力.從而使得學生的學習興趣喪失,學習效果自然也無法得到保證.另外,缺少相應的實驗環節,造成學生無法更形象直觀地深入理解數學理論中的一些抽象問題及加深對數學知識的感性認識,不能掌握利用所學的數學知識同時運用相關數學軟件去解決實際問題的能力.

2 關于醫用高等數學的教學改革措施的幾點建議

數學與現代醫學結合程度將決定現代醫學的發展程度.數學在醫藥科學中的廣泛應用,將為醫學院校的課程體系帶來變革,也為高等數學教學帶來了新的課題,不斷推動醫用高等數學的教學改革.筆者通過調研及自身的教學實踐,提出以下幾點改革措施：

1.學校、教師和學生應三位一體,找準定位.

首先,學校作為決策層,應充分認識到數學在醫學專業學生接受高等教育過程中的重要性,給予足夠的重視.這主要體現在學校應提高在醫學類專業學生的數學課程教學時數的比重,增加相應的數學實驗環節,同時增加一到兩門數學后繼課程.例如在醫學類專業中有著廣泛應用的數理醫藥學、數理方程等.其次,教師作為教學活動的主體之一,教師要不斷加強自身專業素質的培養,同時要進行相關醫學專業知識的學習.教師如果缺乏相關醫學類專業知識,就不可能在教學過程體現出醫用高等數學的“醫用”特點.最后,學生應充分重視數學專業知識的學習,明確數學是其今后從事醫療衛生工作和科研工作的基石,端正學習的動機.

2.采取各種有效措施激發學生的學習興趣.

美國心理學家戈爾曼研究表明,影響一個人成功的諸多因素中,只有20%取決于智力因素,而80%取決于動機、興趣、情感、意志等非智力因素[1].因此,教師在教學過程中應不斷探索適合于激發學生學習興趣的措施.學生對這門課程的興趣強烈與否,是學生學習效果好壞最關鍵的因素之一.例如,在我校醫學類專業高等數學的授課過程中,我們通過舉行專門針對醫學類專業學生的高等數學競賽、組織學生參加校內和全國大學生數學建模競賽等方式,激發了廣大學生學習數學的積極性,取得了良好的教學效果.同時,在教學過程中,充分重視習題課的作用,課后習題由學生自己上臺講解,全體學生和老師作為評委,通過類似于教師授課過程這一方式,使學生學習變被動為主動,極大地增加了學生的學習樂趣.

3.科學合理地選擇教學內容.

隨著我國教育改革的推進,醫學院校對課程作了相應的調整,提高了對數學的要求,但同時縮減了數學教學的課時.為了緩解這一矛盾,除了建議學校適當增加教學時數,同時還必須對醫用高等數學的教學內容和體系進行調整和優化.教師在授課過程中,應充分體現“醫用”的特點,盡量避免純“數學化”的講授,多增加數學在醫學專業中的應用案例,讓學生感到學有所用、學必有用.

4.汲取先進的教學理念,采取多樣化的教學模式.

教學的過程也是一個不斷學習的過程.教師應虛心向別人學習,采眾家之長.國內外有許多專家同行提出了許多經過實踐的非常有效的和先進的教學理念,例如啟發式教學、分層次教學[2]、目標教學法[3]、學習型組織理論教學法[4]、反饋機制教學法[5]等.此外,在教學過程要將多媒體教學方式和傳統的板書教學方式結合起來.實踐證明,單純用多媒體設備教學或板書教學方式不如兩者結合使用有效,廣大學生對后一方式也更加認可.

3 結束語

“教學相長”應是每一名教師始終秉承的理念,教師的教學實踐過程其實就是一個不斷學習、不斷完善和提高的過程.每一位高等教育工作者都應該做到“以人為本”、“一切為了學生、為了學生的一切”,用科學發展觀的思想作指導,不斷加強自身的專業素質和綜合素質,不斷完善和豐富自身的教學手段和方式,為國家順利實現社會主義現代化培養一大批合格的醫療衛生工作和醫學科研工作者.

[1] 陳晶,李秋麗.醫用高等數學教學改革探索[J].牡丹江師范學院學報(自然科學版),2007,57(2)：53-54.

[2] 鄧平基,孟曉諭.分層次教學在醫學院校高等數學教學改革中的應用[J].數理醫藥學雜志,2001,21(1)：115-117.

[3] 朱傳喜,徐義紅.推行高等數學目標教學法培養創造性數學思維能力[J].大學數學,2003,19(6)：40-42.

[4] 彼得·圣吉.第五項修煉——學習型組織的藝術與實務[M].上海：上海三聯書店,1990.

[5] 郭淑霞.利用反饋機制改革醫用高等數學課的教學[J].錦州醫學院學報,1994,15(6)：73-74.

Investigation of Presen t Situation in Teaching of Medicine Advanced Mathematicsand Its Reformation

WANG X iang,ZHU Chuan-xi
(Department of Mathematics,College of Science,Nanchang University,Nanchang 330031,China)

Some p roblem s were p resented in teaching of Medicine Advanced Mathematics at p resent situation.A lso, according to these p roblem s,several refo rmations advices were brought fo rward.

medicine advanced mathematics;higher education;reformation

G642

C

1672-1454(2011)05-0004-03

2009-03-03

江西省教育廳教學改革研究立項重點課題(JXJG-08-1-11)