初中英語教學中對學生閱讀能力的培養

徐偉光

【摘要】本文分析了初中英語閱讀教學中存在的問題，探究了在英語教學中學生閱讀能力培養策略，對于實現英語閱讀教育的創新發展，提升學生的閱讀能力具有積極的促進作用。

【關鍵詞】初中英語 閱讀能力 培養策略

初中英語學科是初中階段一門重要的基礎學科，提升學生的英語素養，是現代社會對英語教育的基本要求。在初中英語教育閱讀教學中，還存在一些問題，影響到學生英語閱讀領悟能力與英語應用能力的提升，影響到學生英語綜合素養的發展，因此，解決英語閱讀教學中存在的問題，提升學生的閱讀能力，促進英語教育的發展，是每一位初中英語教育者需要做好的工作。

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

在初中英語教學中，依然存在者課堂以教師為中心的教育現象，在課堂上，教師針對每一篇文章進行講解，然后，讓學生閱讀識記相關單詞和語法知識，這種教學方式不利于學生英語閱讀學習興趣的培養，不利于學生閱讀能力提高。另外，在英語閱讀教學中，教師不重視引導學生進行課前預習，一上課就開始講解相關內容，學生沒有預習，對閱讀內容很難進行全面深入的理解。在閱讀過程中，教師也不注意引導學生談體驗，談體會，不重視創新課堂教學方法，不重視開展英語閱讀分享體驗活動，只是一味地讓學生進行模仿學習，這種教育方法使學生較為被動，在被動的狀態中，學生很難進行創造性的學習，學生的思維和認識，閱讀領悟能力都會受到嚴重的限制。不僅如此，在英語閱讀教學中，教師不重視對學生進行積極評價，不重視學生情緒的調動，這樣，學生學習活動缺乏精神支撐，學生進行英語閱讀學習的動力嚴重不足。這些問題都制約了學生閱讀能力的提升。

二、初中英語教學中學生閱讀能力培養策略

1.落實課前預習。在初中英語教學中提升學生的閱讀能力，必須要抓好課前預習環節。沒有課前預習，學生對文本內容就會很陌生，在課堂上教師直接講解相關內容，學生理解起來就有很大的難度，這樣學生閱讀能力的提升是難以實現的。而落實課前預習，學生通過預習已經進行了閱讀實踐，學生對課文內容就會有基本的認識與了解，通過預習，學生已經有了自己對內容的理解，也會發現自己在閱讀中存在的一些問題，這樣，在教師講解相關內容的時候，學生會更有針對性地進行學習，這有助于掃除閱讀方面的語言障礙問題，對于學生理解較為生疏的單詞和較為復雜的語句是一種促進。在預習地基礎上，學生進行閱讀學習，閱讀的效果才會更好，閱讀能力才能得到提升。

2.應用探究性學習策略。在初中英語閱讀教學中，教師要能夠多應用探究性學習策略，能夠多組織學生對文本內容進行探究，以不斷消除學生閱讀中的疑難點，提升學生的閱讀領悟能力。開展探究性學習，教師可以設置問題，針對問題，師生之間，學生之間展開討論。在問題引導下，教師和學生之間、學生之間會根據問題，不斷用英語相互對話，不斷進行溝通，針對問題發表不同的意見，這種探究性的對話活動，能夠幫助學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增長知識，在探究中更好地發展創新，從而實現師生雙方的共識、合作、共進。這種探究性學習策略的應用，有助于學生對文本內容進行深入的了解，也有助于學生英語表達能力的發展，有助于學生理解領悟能力的提升。

3.開展分享式教學。所謂的分享式教學，指的是在英語閱讀教學中，教師在進行進行內容講解的過程中，把自己獨特的感悟傳授給學生，和學生一起分享自己的感受、自己的理解。對于學生而言，也可以通過閱讀實踐活動，把自己的獨特感受分享出來，師生共同研究感悟。這種分享式教學非常適合英語閱讀教學。通過分享，讓學生受到文本的感染，對文本產生濃厚的興趣，更加主動的閱讀文本，形成自己的感悟，通過同學之間相互分享自己的主理解和認識，有助于同學之間實現交流與互動，也有助于每一個學生閱讀領悟能力的提升。無論采用什么樣的教學方法，教師需要注意的一點事，不能長期使用一種教學方法而沒有變化，這樣，容易使學生產生審美疲勞。其實，每一種教學內容，或者每一個時期的教學安排都應該與之相對應的有最好的教學方式和教學方法，教師一定要根據教學內容選擇靈活多樣的教學方式和教學方法，更好地服務于初中英語閱讀教學教學，提高學生的英語閱讀學習的興趣，發展學生的閱讀能力。

4.加強賞識教育。在英語閱讀教學中，教師一定要落實賞識教育理念，要能夠為每一個學生提供一個舞臺，使學生能夠在舞臺上盡情的表現，然后，教師對學生進行積極的評價，這樣，學生才能學得快樂，學的成功。推行賞識教育，教師需要能夠針對學生的閱讀能力素養情況，為學生安排他們能夠完成的閱讀目標任務，當學生完成之后，教師就要加強對學生的鼓勵激勵，以提升學生向更高層次邁進的決心與信心。

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