大學生創新精神和實踐能力的培養

(長春中醫藥大學，吉林 長春 130117)

學生創新精神和實踐能力培養是高等教育教學的一項重要內容。《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高[2005]1號)明確指出:“加強高等學校本科教學工作的主要任務和要求是：著眼于國家現代化建設和人的全面發展需要，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，更加注重培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面推進素質教育”。

1 提高認識，轉變教學觀念

提高思想認識，轉變教學觀念是一項艱巨的任務，是教育事業的一場深刻變革，是培養學生動手能力和實踐能力的關鍵所在。人才培養是高等教育的基本職能之一。21世紀需要扎實的理論基礎、較強的實踐技能和一定創新精神的高素質、綜合型人才。因此，高校在開展教育教學過程中要把培養學生的創新精神和實踐能力作為一項重要任務來抓，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，不斷提高學生的創新精神和實踐能力。

2 提高大學生創新精神和實踐能力的方法與手段

2.1 建立良好的師生關系，激發學生的學習興趣 師生關系主要靠教師來營造，良好的師生關系有利于激發學生的學習興趣，使整個教學過程達到最佳效果。應做到“課上是師生，課下是朋友”只有這樣，教師才能真正成為學生可親、可敬、可近、可信的知心人，成為學生創造力的激發者、培養者和欣賞者；也只有這樣，學生在課堂上才敢問、想問、愛問，積極主動地參與到討論、實踐、交流、總結等學習過程中。

2.2 改變學習習慣，培養自學能力 高校教師在教學過程中應根據學科特點和教學內容，不斷改進教學方法和教學手段，采用案例式、情景式、問題式等教學方法，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生積極思考、大膽創新，培養學生的自學習慣，為他們創造更多的表現和自己動手的機會，激發學生的學習興趣。

2.3 推行導師制，發揮學生的創造力和想象力 本科生導師制是一種嶄新的教育教學模式。它突破了傳統的教育教學理念，創設了教與學互動的新型格局。導師制在教師和學生之間搭建了很好的橋梁與紐帶，使學生有更多的機會和教師進行思想、學習甚至心理與生活上的交流。教師要根據學生的興趣愛好和個人能力，因材施教，對學生進行不同程度的啟發和誘導，使學生有更廣闊的學習和思考空間；學生在教師的引導下，大膽想象，積極探索，主動去了解、認識、研究新事物，有利于發揮學生的創造力和想象力，培養學生的創新精神和實踐能力。

2.4 整合資源，構建實踐教學平臺 高校應根據自身實際，對實驗(實訓)教學資源進行整合，打破實驗室三級管理體制的舊格局，按照學科或門類，建立實驗室二級乃至一級管理體制，在全校實現資源共享。

2.5 開展第二課堂和社會實踐，提高學生的實踐動手能力 鼓勵學生積極參加第二課堂，如召開實踐技能大賽等，假期組織多種多樣的學生社會實踐活動等，使學生在實踐中長知識、學本領。

2.6 嚴格管理，注重畢業實習環節 按照教學計劃和教學大綱的要求，科學制定實習計劃、實習大綱以及相應辦法和措施，建立畢業實習質量監控體系，對畢業實習進行嚴格管理，保證畢業實習工作科學、合理、規范、有序地進行。